小学双语教学心得怎么写

小学双语教学心得怎么写<br /> 　　在小学一、二年级尝试&quot;双语&quot;(语文、英语)教学，可<br />以造就学生的英语语言环境，为提前攻克第二语言关，打下牢固的基<br />矗经过我校几年来的实践证明，&quot;双语&quot;教学是可行的。<br /> 　　一年级新生大部分是从幼儿园转入小学的。幼儿园的正规训练<br />使一年级的新生在未上课前就知道了简单的语文和数学。因此，从一<br />年级开始进行&quot;双语&quot;教学再适宜不过了。从我校试验班的<br />成绩来看，他们的语、数成绩都略高于普通班;英语方面，则比普通<br />班多学了 120 多个单词、20 多个句型，英语交际能力明显高于普通<br />班。<br /> 　　为解决好一年级新生容易把汉语拼音和英语字母相混淆的问<br />题，在教学中可贯彻&quot;听说领先&quot;的原则。1 至 8 周教汉语<br />拼音，英语课教学有意将时间错开，这几周不要求学生严格书写，只<br />着重培养学生的听说能力和英语语感。通过反复听音、观察、模仿等<br />步骤，培养学生的学习兴趣。从第 9 周起再进行英文字母的书写训练，<br />并要求他们按严格的笔划顺序书写英文字母。<br /> 　　二年级&quot;双语&quot;教学的任务较为艰巨，为了顺利地突<br />破现在进行时和情态动词 Can 的各种句式这一教学难点，可采取如下<br />做法。①从每一个单词教学开始。这部分教学内容以句型、时态的学<br />习为主，但这又跟小学阶段&quot;听说为主&quot;的原则相违背。如<br />何做到在听说中学习语法、运用语法呢?可尝试着从每一个单词的教<br />学开始。如在学习&quot;现在进行时&quot;时，第一步先学习动词原<br /> <br />型，例如：write 让学生用形体动作表现出词义，第二步告诉他们类<br />似这样表现动作的词都可加上一个长尾巴 ing(Every word has a Long <br />tail )：第三步学习句子的表达：I amwritng,she is writing 等，同时要<br />求做出相应的动作。再如教情态动词 Can 句型，它与现在进行时交替<br />使用很容易混淆，我们就将 Can 的句型拿出来说：Can has a knife,cut <br />a tail。这样学生无论是在口头或是书面，都不会相混。②将一个太大<br />的西瓜，切开来一块一块地给学生吃。学生从一年级的学习单词阶段<br />过渡到二年级的句子、时态学习，是个大跨度。教学时须深入浅出，<br />分散难点，衔接好这个跨度。恰如一个大西瓜，宜切开来让学生一块<br />一块地吃。怎样吃也有艺术。精选范句是老师&quot;喂瓜&quot;;口语<br />课学生谈话、举一反三，此乃学生自己&quot;吃瓜&quot;：灵活运用<br />所学，选出准确的句子，是学生&quot;挑瓜&quot;吃。课前 10 分钟、<br />值日生的问话等都是学生“切西瓜”的宝贵时间。<br /> 　　音标教学是英语教学的重点和难点。在二年级第一学期就应做<br />好音标教学的前期工作，让学生注意体会一些最基本的拼读规则，初<br />步了解元音字母、辅音字母及字母组合的一般规律，形成感知认识，<br />为以后音标教学做好铺垫。<br /> 　　进行&quot;双语&quot;教学时，可选择自然课。因为自然课的<br />内容是现实生活中学生看得见、摸得着的东西，课堂用语及自然术语<br />容易理解，而孩子们对自然课的内容又特别感兴趣，很想知道这些生<br />活中熟悉的内容用英语怎么说，最易处于学习的兴奋状态;其次，自<br />然学科的内容与英文教材中有许多相似之处，如一年级英文教材中关<br /> <br />于人体五官的单词，自然课就用得着，知道怎样用这些单词来造句：<br />We can see with oureyes,we can hear with our ears……再者，自然学科<br />还有许多涉及到动物、植物及一些自然现象的，完全能将学生带到大<br />自然中去学习英语。教学时，教师可采取&quot;顾两头、保中间&quot;<br />学习法、&quot;课文内容表演法&quot;、&quot;儿歌记忆法&quot;等。<br />激发学生学习英语的兴趣，从而达到把英语作为一种交际工具的学习<br />目的。<br /> <br />