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《平角、周角的认识》小学数学教学心得

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《平角、周角的认识》小学数学教学心得<br /> 　　《平角、周角的认识》这节课是青岛版五年制小学数学四年级<br />上册第五单元信息窗 1 的学习内容。它是图形与几何领域中图形的认<br />识的内容，是在学生初步认识角的基础上进行学习的，是今后进一步<br />学习几何初步知识的基础。学生在二年级已经直观认识了角，知道角<br />有一个顶点，两条边，并初步认识了直角、锐角、钝角，知道锐角比<br />直角小，钝角比直角大。本节课是在此基础上来了解形状比较特殊的<br />平角和周角，探究角的形成过程，系统认识角。<br /> 　　课的引入，我借助信息窗中呈现的繁忙的工地上铲斗臂形成大<br />小不一的角的情境引入，孩子们体会到数学知识与生活的紧密相连。<br />观看课件，感知铲斗臂在旋转过程中形成了角，引领学生从运动的角<br />度来认识角。<br /> 　　接下来我通过引导孩子做活动角，使学生体会旋转过程中角的<br />变化，从而引入平角和周角。教学中我引导学生从学过的锐角入手，<br />在循序渐进的操作活动中发现平角和周角，但不急于告知学生这样的<br />角是平角、周角，而是鼓励学生去怀疑它是角吗？，让学生根据自己<br />对角的已有经验去判断和讨论，最后肯定它是角，这样就使学生真正<br />认识了平角和周角，理解了平角和周角的特征。<br /> 　　另外我还教学了平角和周角的画法。它虽不是本课的难点，但<br />它们的画法必须规范化。孩子们出现两种情况：一种是画出的图形除<br />了有一个顶点两条边以外，还画上弧线表示角的形成过程。另一种还<br />画上带箭头的弧线表示角的形成过程。最后我板演了如何画周角，指<br /> <br />出周角的记号，从角的一边画一个圆圈，回到起始的位置，标上箭头<br />符号，表示另一条边旋转一周形成。<br /> 　　这节课孩子们都能以饱满的精神积极主动地学习，聪明的潘晓<br />同学还提出了非常具有探究价值的问题：有 190 的角吗？把这节课推<br />向了**。孩子们思维碰撞，在辩论中对角的理解逐渐明晰，推理能力<br />也得到发展。尝试创造符号描述角的形成过程，经历角的符号化过程，<br />使学生从运动的角度认识角、描述角，建立起角的运动模型，对角的<br />认识得以发展、升华。<br /> <br />

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所属： 办公文档 - 心得体会
发布时间：2023-01-16 14:17:52 页数：2
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文章作者：U-131910

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