郑杰《首席教师》的心得体会

郑杰《首席教师》的心得体会<br /> 　　前段时间我有幸拜读了郑杰老师的《首席教师》一书，作为一<br />名新时代的人民教师的立场和视角，从我这个一线体育教师的专业成<br />长、团队建设、校本研修等三个角度分析了我们从事教育工作的教师<br />需要具备的专业知识和教育素养。郑老师的这本书让我读后感觉到它<br />可以帮助我们大家梳理教师专业发展的关注点，重建建构教师培训的<br />课程框架。同时让我感受到这本书是他以“工作坊”的形式为各地的教<br />研组长、骨干教师和年级组长开设的培训讲座的汇编，虽然主要内容<br />是为这些“首席教师”准备的，但值得我们每一个教师学习。说不定哪<br />一天，我就会从一个普通教师成长为学校里的“首席”了。<br /> 　　一、我只是教育领域中的一员<br /> 　　我是教育发展中的一员，应该始终走在自我发展的道路上。虽<br />然教育这个大家庭给予了我创造、创新课堂教学的发展条件和机会，<br />但也因为个别原因没有更好地发展自我。其主要原因就在于对自我发<br />展的要求上。发展从来就是每个人自己的事情，教师自己如果对自身<br />缺乏正确的认识，对自我发展渴望度不高，外部力量再怎么推动，效<br />果也不会很大的。<br /> 　　二、我是学校中的一员<br /> 　　我们的教育是由许许多多的教师共同任教，共同发展的，如果<br />大家的教育目标一致、发展的方向明确，各自都能努力坚持发展自我，<br />就能够让教育这辆车平稳地前行。如果施力的方向各不相同，施力者<br />累，被拉者更累，而且会被搞得像无头苍蝇那样。<br /> <br /> 　　学校中的每一个教研组或者年级组更是一个大的集体，当这个<br />集体内的内一个成员都有共同的愿景，并且在集体中各负其责，分工<br />合作的时候，这个集体就有很强的战斗力，反之，则会成为一盘散沙。<br /> 　　走进课堂中的教师，好像是孤军奋战，其实不然。教师始终是<br />集体中的一员，必须要在集体中给自己定好位。一个好的集体就像做<br />手术时的医生团队那样，麻醉师、影像师、医师、护士等各司其职，<br />责任明确，互相支撑，用尽可能短的时间、用尽可能小的创伤为病人<br />开好刀。这样的集体被称之为“团队”我就是其中的一员。<br /> 　　三、我是研本研修中的一员<br /> 　　随着课程教学改革的不断深入，大家越来越清晰地认识到，教<br />师成的主渠道还是在学校，主阵地依然是课堂。于是，“校本教研”、<br />“校本培训”、“校本研修”……等基于学校的教师发展平台也应运而生。<br />那么，这些平台有什么区别呢？<br /> 　　从价值取向上看，校本教研是“成果”取向的，寄希望于通过教<br />研活动获得在学科教学上某方面的改变；而校本研修是“成长”取向的，<br />关注于通过研修活动，教师自身获得了怎样的发展。从路径上看，校<br />本培训是自上而下的，是教育主管部门或学校领导假定教师有问题，<br />拟通过培训的方式来解决问题；而校本研修则是“草根”的，是教师的<br />自主学习和自主发展。如前所述，教师的专业成长归根结底是自己的<br />事情，必须要充分发挥教师自身的内驱力。因此，校本研修应该成为<br />教师工作的常态，教师应该成为校本研修的主力。<br /> 　　实践中，值得研究的问题很多。比如说目标的厘定以及在课堂<br /> <br />上的落实问题，教学重点和难点的确定问题，教学策略的研究、教学<br />模式的选择问题，作业布置的有效性问题，学生个性化学习的辨析、<br />学业成绩的评价……对每一个问题的深入研究，对教师来说都是一次<br />专业提升的过程。<br /> 　　作为地方校本骨干教师，要成为教师中的“首席”，就需要在这<br />方面多花工夫，让校本研修成为推动教师专业发展的引擎。<br /> <br />