《名师课堂经典细节》读书心得

《名师课堂经典细节》读书心得<br /> 　　告别三年的培训学校，初次走进小学数学课堂，总觉得在课上<br />找不到感觉，上不出精彩，总感觉像演戏一般，教案就犹如剧本一般，<br />每节课按照固定的程序演，还老忘词儿。本该圆润无缝的课堂，被我<br />分割成一个个独立的个体，让我倍感突兀，孩子们也往往不知所措。<br />一学期教研课下来，听师傅和同事们建议最多的就是细节的处理亟待<br />加强。但是缺乏阅读习惯的我，在茫茫教育书刊中，不知何去何从，<br />直到在教职工大会中，听到李主任推荐的《名师课堂经典细节》一书<br />时，觉得比较对口，抱着试试看的心态，在寒假之余，补补精神食粮。<br /> 　　本书分 8 个章节介绍了名师的 100 个经典细节：课前交流、精<br />彩导入、精彩展开、精彩提问、精彩生成、智慧拓展、精彩评价和精<br />彩结课。下面我就其中的“课堂精彩评价”谈谈我的感想。<br /> 　　回想自己上期教研课后，李主任委婉的提出我教学评价问题到<br />后来唐校长单刀直入的点出我的课堂“零评价”的问题后，我对此书“课<br />堂精彩评价”感触尤为深刻。面对教学前辈的建议，我起初还不甚理<br />解，因为以前的工作经历告诉自己，只要孩子最终结果进步了，过程<br />中的手段不是最主要的，加之以前的面对对象往往都是问题学生较多，<br />所以沟通交流都比较粗放一点，没有想得那么细腻，特别在补差环节<br />中，以题代练用的比较多。求着孩子们能按时完成作业就谢天谢地了，<br />对孩子们说的最多的话就是“好了，就这样吧！”几年下来，自己都觉<br />得异常压抑。这也是我选择离开的原因之一。<br /> 　　上学期，在师傅与学科组长的积极争取和校领导的大力支持下，<br /> <br />我们数学组有幸到重庆第一实验小学，参加现场观摩全国大师的“同<br />课异构，和美课堂” 活动，在吴正宪老师的课堂中，她不做作的上课<br />风格，倍感温暖的聆听和真挚的点评，让我如痴如醉。我举个例子来<br />讲诉，这种感觉的由来。在听吴正宪老师课时，她的评价让我印象深<br />刻，言必有物。其中 ，“你们还有问题吗”这句话太有味儿了，爱因<br />斯坦说：发现问题比解决问题更重要。这不仅体现学生的主体性，而<br />且一遍遍的“你们还有问题吗”，一遍遍的“谢谢，我听明白了”。学生<br />们在这样的情境中会产生了强烈地提出问题的兴趣和欲望，在解答的<br />过程中，使得数学的本质浮出水面，让学生能有透过现象触摸本质的<br />思考。<br /> 　　鉴于此，在寒假期间，我对“课堂精彩评价”章节反复品读，也<br />做了摘录，就其中经典一二与大伙儿分享：<br /> 　　詹明道老师《百分数的意义和写法》中，抓住了学生的发言，<br />给予了及时的评价：“潘玉佳的这种说法和书上的相同吗？可以这样<br />定义吗？”“太有创造性了，我们称这样的定义为”玉佳定义“好吗？教<br />师虽话不多，却充满了智慧，充满了激情，给学生留下了难以忘怀的<br />鼓励。教师不仅鼓励了潘玉佳，更鼓励了其他同学的创造性与开放性，<br />更好的引导学生发展思维，激活思维，创新思考，体现了詹老师独特<br />的课堂教学魅力。这也让我想到了我的课堂，有时会夸张的称赞，有<br />时也会生硬的表扬，这些廉价的评价就会如李玲校长所说的那样，将<br />对孩子不起任何作用，甚至是不屑一顾。评价要做到：对富于创新思<br />维的学生要大力表扬；对困难生要看到并重视挖掘他们的闪光点，大<br /> <br />胆肯定，及时表扬，并提出努力的方向。而对于答错的学生，我们切<br />记也不应该直截了当的提出否定，要听听他的想法，如果教师根本不<br />了解学生答错的原因，就无法促进学生的数学思考和情感态度方面的<br />发展。<br /> 　　上学期的点滴收获和沉淀，在这本书的催化下，也同时改变了<br />我的心态，也许孩子们的缺点在你的眼中，像天上的星星一般多，那<br />么他们身上的优点，就像太阳，太阳一出来，星星就都不见了。在这<br />样的心态下，我相信今后，在自己的教学实践中，我能努力做到善于<br />发现细节，处理细节，研究细节，从细处入手，学会反思，学会合作。<br />揣摩课堂教学的一言一语，一招一式，从而来充实和完善自己的课堂<br />教学。<br /> <br />