榜样的魅力的教育心得体会

榜样的魅力的教育心得体会<br /> 　　在初为人师时，经常看到、听到或提到“榜样”一词，要求“教师<br />要在学生中树立良好的榜样”，总以为“榜样”是象征着一所学校的形<br />象，是约束教师言行举止的规章和规范教师的教育教学工作。如今，<br />才感悟这样的理解是片面的，榜样不仅仅是对教师的一种自律，还要<br />求教师要利用榜样来教育学生，两者兼而有之，才不失榜样在教育教<br />学中的魅力。以下是我在这方面做法的几点体会：　　1、在面向全<br />体中树立榜样。<br /> 　　小学阶段是学生学习和效仿的最佳时期，在这阶段，由于学生<br />缺少生活经历和经验，他们的情感、意志、态度等方面绝大部分是在<br />家长、老师或身边人的潜移默化而形成的，其客观的影响比主观的学<br />习多。所以，作为基础教育的小学生活，教师的榜样对学生的言行举<br />止起着举足轻重的作用，尤其是学生良好习惯的养成教育，令我感受<br />颇深。例如：在担任三年级班主任的那年，起初班级中有大半部分学<br />生在书写上比较潦草、随意，有时连批改作业也要审视很久，好几次<br />在早会课、班队课上特别强调都无动于衷，实在令人头疼。于是我试<br />着从平时的教学中进行有意地感化。首先，坚持在每节课的板书过程<br />中，一笔一画地把字写好、写工整，有学生说“老师你写字很漂亮，<br />但很慢”，我回答：“其实我们的汉字本身是很漂亮的，我宁愿花时间<br />去写好它，好好地对待它……”。这样，经过一段时间后，我意外地<br />发现：学生的书写进步多了，工整多了，再仔细观察他们的书写，大<br />部分也认真地、一笔一画地写字，特别是那些本来写字像“天书”的学<br /> <br />生，写起字来“有形”了。我想，这该是榜样所产生的潜移默化效果吧！<br />因此，在教育教学过程中，教师不可忽视自身的榜样作用，不要因为<br />教学中的随意细节而丢失了榜样的魅力，而使教育因小失大。其次，<br />要注意教师批语的书写，除了要工整地写好批语，还要附加写上有关<br />提示或鼓励性语言，如：“请注意书写”、“你写字进步多了”、“看到<br />你写的字，老师很高兴”等，让学生在提示或鼓励中改正错误，在无<br />声的言语和榜样的感化下形成良好的学习态度，从而彰显榜样的教育<br />魅力。<br /> 　　2、在个别教育中树立榜样。<br /> 　　对学生进行个别教育，是每个班主任的必备工作，也是值得班<br />主任揣摩、研讨的问题。从教十几年来，我觉得榜样的教育不失为一<br />种良策，而批评或惩罚会造成直接性的师生冲突，其教育效果往往会<br />适得其反。例如：在我带过的班级中，曾经有一名学生经常没有做值<br />日，其他学生反应很大。对此，我本想正面地批评他和惩罚他，后来<br />想：何不用榜样来暗示他。于是，每到他值日时，我都提前来到他身<br />边，当面拿起扫把扫起来，旁边的同学问：“老师，你怎么也来做值<br />日？”我骄傲地说：“当然喽，我们在同一个班级里，老师和你们都有<br />责任保持班级卫生的清洁。”那名学生看了看我，也拿起扫把扫了起<br />来……。经过了三次以后，我发现这名学生不但自觉地做好值日，做<br />事也比以前认真、有责任心。这样，教师一句简单的话语，一个榜样<br />式的举止，就把对事情负责任的态度渗进了学生的心田，去无形地感<br />染着学生、教育着学生。因此，在对学生个别教育时，不一定要以老<br /> <br />师的权威来对学生指桑骂槐，而往往榜样的教育要比正面的批评或惩<br />罚好得多、轻松得多，既不伤学生的自尊，又能发散地教育其他学生，<br />取得良好的双重教育效果。<br /> <br />