语文教师暑期培训心得体会

语文教师暑期培训心得体会<br /> 　　听了刘洁老师关于小学语文拼音教学策略的报告后，使我受益<br />匪浅。通过这次学习，我对语文知识的教学有了进一步的认识，对我<br />以后的教学有很大的帮助。我知道新课程标准不仅对学生的学习提出<br />了新的要求，对老师的自身发展也有了更高的要求。下面我针对拼音<br />教学这一方面谈谈自己的心得体会。<br /> 　　汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生<br />活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学<br />的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学规律。<br /> 　　一、让学生在学习过程中体验到乐趣<br /> 　　在教学单个拼音字母时，由于大部分学生的认识有限，课堂上<br />往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，<br />我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下<br />子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音，仔细地观察老师<br />口型的变化。然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探索发音的方<br />法，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从而产生了兴趣和学习的欲<br />望。<br /> 　　例如，我们在教学 aoeiu 时，尝试着让学生自己看图编儿歌体<br />验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清<br />一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。<br />在教单韵母 a 时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大 aaa，然后让学<br />生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了儿歌：<br /> <br /> 　　公鸡打鸣，嘴巴圆圆 ooo。<br /> 　　白鹅照镜，嘴巴扁扁 eee。<br /> 　　妈妈晾衣，上下对齐 iii。<br /> 　　乌鸦衔食，嘴巴小小 uuu。<br /> 　　二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来<br /> 　　在教学拼音部件的字形时，我除了让学生联系课文中的情境图<br />找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、<br />在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物。他们有的说“i”<br />像高尔夫球杆，有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆，还有的说“m”像麦当劳<br />的标记，“n”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与儿童生<br />活中感兴趣的事物结合起来时，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。<br />同样，在教学拼音第二课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用<br />音节组词，学生组出了阿姨、鳄鱼、五一等词，他们在学习拼音第二<br />课时，一下子就学会了 7 个音节词，他们的成就感会是多么的强烈。<br /> 　　三、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受<br /> 　　在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，<br />丰富学生的语言并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。学生在看图<br />学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长<br />句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学 gkh 时，在学完字母和<br />规定的音节后，出示了以下几个词和短语：“鸽子”“咕”、“哥哥和我”、<br />“椅子”、“喝”、“壶”。任意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线并<br />说明为什么这样连。这个问题有一定的难度，教室里安静了好一会儿，<br /> <br />学生们茫然地望着我。很明显他们不知道该怎样做。这时，老师做了<br />个示范，把“鸽子”——“咕”连在一起，说：鸽子咕咕叫。霎时，孩子<br />的眼睛一亮，小手纷纷举起。一个孩子走上台，把“哥哥和我”——“椅<br />子”——“喝”连在一起说：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一个孩子<br />上台，把“渴”和“湖”连在一起，说：“小蝌蚪快活地在湖里游来游<br />去。”这种学习活动给学生们带来的刺激颇大，使他们感到学习是一<br />种有趣的活动。<br /> 　　四、找出合作点，初建合作意识<br /> 　　课程标准积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式，要让学<br />生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。拼音教学中能不能进行<br />合作式教学？我们边教边进行探索。通过实践，我们渐渐明白，拼音<br />教学同样可以进行合作式学习。<br /> 　　通过教学实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编排<br />上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师教学创造的空间，给了<br />学生学习的空间。在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教<br />材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。<br /> <br />