读《家校社合作的反思与重构：基于实践共同体的视角》有感

读《家校社合作的反思与重构：基于实践共同体的视<br />角》有感<br />读《家校社合作的反思与重构：基于实践共同体的视角》有<br />感<br />　　一、现象：背后凉飕飕<br />　　这篇论文发表在《终身教育研究》2020年第 3期，第一<br />作者是张永博士，第二作者是张艳琼老师。张永博士是华东<br />师范大学教育学部副研究员、上海终身教育研究院兼职研究<br />员，生命实践教育学研究院研究员、江苏开放大学教育科学<br />研究院兼职研究员，主要从事教育基本理论与社区教育研究。<br />张艳琼老师是河南省的一名一线教师，主要从事学生工作与<br />数学教学研究。论文从反思家校社合作的症候出发，基于实<br />践共同体的视角梳理相应的症结，并提出有关研究建议。<br />　　论文的第一部分，作者呈现了当前家校社合作实践过程<br />中的三个典型现象：家校社合作演变成对学生的全天候监控;<br />家校社合作简化为家校合作;家校合作衰减为家长配合学校。<br />　　作者首先从霍茨卡姆理论谈起，该理论揭露了学校教育<br />的一种内隐理论，即把学视为教的直接结果。这种对教与学<br />关系的理解内涵在学校教育的制度设计和运行机制中。学校<br />统一教学，统一测评，教师对所有学生一视同仁，学生在教<br />学评价上的差异则被归咎于学校之外的影响。于是，高质量<br />的家校社合作就变成以学校和教师为中心的对学生的全方<br /> <br />位监控，家庭、学校和社区成为这一监控网络的局域网，家<br />长、教师和社区组织代表等利益相关者则成为监控网络的节<br />点。<br />　　想想如果自己就是那个处处被无数摄像头监控着的孩<br />子，我不寒而栗。记得疫情期间，学生居家学习，有学校组<br />织在线语文默写考核，要求打开手机摄像头，老师看着每个<br />学生默写。学生在规定时间内完成，然后马上打卡上传。没<br />有打开摄像头的，老师喊话点名批评。就这样，教师、家长<br />一起严密监视着孩子的学习。这一切，美其名曰，对孩子负<br />责。这一切，司空见惯，习以为常。<br />　　论文作者对家校社合作演变成对学生的全天候监控、及<br />不断简化和衰减的精准分析，如一记当头棒喝，令人深思，<br />问题如此尖锐，到底症结在哪呢?<br />　　二、新理念：豁然开朗<br />　　作者在论文的第二部分指出，家校社合作的一系列症状，<br />其症结在于基于一种传统的学习观，这种学习观视学习为内<br />化知识的过程，主张学习是属于大脑的内在活动，并把个体<br />看作学习的分析单位。接着作者着重介绍，与传统学习理论<br />形成鲜明对比的实践共同体理论，该理论从社会实践开始，<br />参与成为关键过程，将社会世界置于分析的核心，视学习为<br />合法的边缘性参与。<br />　　作为一线教师，关于实践共同体的理论内容，我读得很<br /> <br />吃力，每个字都认识，然而却不理解，读完大脑一片空白。<br />我一遍又一遍反复读，找出《回归突破生命实践教育学论纲》<br />中对实践的阐述，以及《剑桥学习科学手册》中的认知学徒<br />制相关理论，我尝试着结合起来理解。从传统学习观点转变<br />到实践共同体中的边缘性参与，我读出五个关键词。<br />　　一是实践。传统的学习观的实践强调狭义的可重复的操<br />作性实践，实践共同体理论的实践强调主动行动者与世界、<br />活动、意义、认知、学习和知识之间相互依赖的关系。<br />　　二是互动。参与总是建立在对世界意义的情境性协商和<br />再协商的基础之上。这意味着理解和经验存在于持续的互动<br />之中事实上，它们是以互动的方式构成的。<br />　　三是变化。边缘性意味着置身于由某个共同体定义的参<br />与领域中多元化的、多样化的、或多或少地投入和包含于其<br />中的存在方式。边缘性参与关系到社会世界的定位。变化着<br />的定位和观点是行动者的学习轨道、形成中的身份和共同体<br />成员资格的一部分。<br />　　四是创造。把个体理解为既受社会条件所限又处在创造<br />它们的过程中的存在，从而包含了个体与社会之间关系的两<br />个方面。<br />　　五是去中心。对学习进行了去中心的分析，控制权并不<br />掌握在教师手上，而是掌握在实践共同体中，教师只是其中<br />的一部分而已。<br /> <br />　　三、新行动：天高地阔<br />　　理念的革新，带来行动的焕然一新。在论文的第三部分<br />家校社合作的重构中，作者详细阐述了，作为教育实践共同<br />体，家校社合作如何成为家长、教师和社区组织代表等利益<br />相关者的学习场，包括儿童学习场、成人学习场、终身学习<br />场。<br />　　...