读《小学数学与数学思想方法》心得体会

　　读《小学数学与数学思想方法》心得体会；<br />　　（以下内容希望对您又所帮助！）<br />　　一、教学进一步的升华；<br />　　读《小学数学与数学思想方法》，对数学老师是一次思想<br />和教学的提升，让我们能够明白数学的本质是什么？做为一<br />名小学数学老师，我们究竟该进行怎样的教学？王教授告诉<br />我们当面对新一轮课程改革，我们需要转变观念，逐步培养<br />重视数学思想的意识,同时又需要在数学的专业素养上的提<br />高自己，这；样才能更好地落实&ldquo;四基&rdquo;目标。这也让我们<br />明白不能纯粹地教会学生一些知识，一些解决问题的技巧，<br />更重要的是关注学生的思维，帮助学生初步地学会数学思想。<br />　　全书分为上篇和下篇两部分，上篇主要阐述与小学数学<br />有关的数学思想方法，下篇是义务教育人教版小学数学中的<br />数学思想方法案例解读。本书思想脉络清晰，上篇主要帮助<br />教师认识数学思想方法，具有理论指导意义，下篇旨在通过<br />生动形象的案例，让教师感悟如何传授数学思想，具有实践<br />指导意义。<br />　　二、我和大家一起分享我学习第二节&ldquo;数学思想方法的<br />教学&rdquo;的心得；<br />　　此书读过之后，我发现王教授阐述二年级下册《表内除<br />法（一）》的教学过程，回想起自己所教的还是发现自己有很<br />多不足，我只顾教学生数学方法，忽略传授数学思想，例如<br /> <br />从文中了解到除法在教学的过程中分五个模块让学生经历除<br />法概念的形成过程做了很多铺垫，如设计参观科技园准备分<br />食物的大情境，如图 1-3，通过例 1把 6块糖果分成 3份理解<br />平均分，通过例 2和例 3体验平均分有两种实际情况及平均<br />分的过程、方法与结果，再通过例 4把 12个竹笋平均分成<br />　　第 1 页<br />　　4盘引出除法、除号的概念，最后通过例 5把 20个竹笋<br />每 4个放一盘引出被除数、除数和商的概念。整个教学过程<br />非常丰富，有观察、操作、演示、语言表达、画图、书写、<br />符号特征、思考等多种活动，学生在已有的生活经验和积累<br />的活动经验的基础上，逐步抽象出除法，初步理解除法的概<br />念。再通过适当的练习和利用乘法口诀求商，进一步理解除<br />法的概念。<br />　　在这教学过程中，只有引导学生感受从直观操作的具体<br />情境中抽象出除法概念的抽象思想，认识用除法符号表达的<br />具有简洁性的符号化思想，体会用实物、图形帮助理解除法<br />的具有直观性的数形结合思想，体会再出发中商随着被除数、<br />除数的变化而变化的函数思想。这让我明白在教学上也不能<br />忽略传授思想方法，要不学生只&ldquo;知其然不知其所以然&rdquo;，所<br />以在教学上只有不断地学习，才能不断的创新。<br />　　三、学习&ldquo;分类思想&rdquo;的体会；<br />　　每个学生在日常中都具有一定的分类知识，如人群的分<br /> <br />类、书籍的分类等，我们利用学生的这一认识基础，把生活<br />中的分类迁移到数学中来，在教学中进行数学分类思想的渗<br />透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机。这样学生们不<br />仅仅能感受数学与生活，还能让每个学生轻松的学习。<br />　　如在人教版二年级上《数学广角&mdash;搭配（一）》的教学中，<br />学生分类能力有着自己的发展趋势，从根据事物表面的非本<br />质的特征，（如颜色，形状等）进行分类，发展到根据事物的<br />功用进行分类，发展到根据概念，即客观事物本质的特；征<br />进行分类。第一次，引导学生将 6个两位数分组，以交换数<br />位数字为依据，2个一组，分成 3组。第二次&ldquo;固定法&rdquo;，通<br />过学生的操作步骤，一个两位数，要拿两次卡<br />　　第 2 页<br />　　片，将 3个数字按照&ldquo;拿&rdquo;的动作分成两类。固定一个<br />数位，分层思考，不仅组间标准统一，组内标准也得到统一。<br />对分类方法和标准的思考，不断完善&ldquo;顺序&rdquo;。&ldquo;序&rdquo;，从抽象<br />变得形象可见。分类标准的不同，6个两位数的排列顺序也不<br />同，学生从开始的运用分类找&ldquo;序&rdquo;，到后面的运用分类理解<br />&ldquo;序&rdquo;，创造&ldquo;序&rdquo;。学生对&ldquo;序&rdquo;的理解，清晰明了，逐步<br />走向深刻。<br />　　分类，有利于帮助学生概括，总结出规律性的东西，标<br />准明确，层次清晰才能不重复，不遗漏，体现有序思考的全<br />面性。分类，加强学生思维的有序性和全面性，为三年级学<br /> <br />习《排列与组合》奠定了良好的基础。<br />　　四、书是进步的阶梯；<br />　　王教授的这本好书介绍的内容还很丰富，我还将继续不<br />断深入认真地读下...