《孟子》教学心得体会

《孟子》教学心得体会 <br />《孟子》教学心得体会 <br />  在教授《孟子》的过程中，跟学生一起体会到了跟学习《论语》时不一样的感受和体验， <br />相信学生们收获到许多自信与知识，而我也收获到了许多现实的快乐与精神的富足。 <br />  现在的人们越来越认识到，西方人能创造出诸多对人类社会发展影响重大的现代科技文 <br />明，在很大程度上是由于他们开发并贯彻了一套人类交往的规则，这一规则是基于对经济活 <br />动方式的摸索与路径依赖，对人性善恶交织的深刻认知，对社群整体价值观的认同维护，并 <br />有效抑制了机会主义和权力的滥用。这些规则统统被称为 制度，在东方古老的华夏文明诞 <br />生的这片土地上，它被称为周礼，或叫 礼乐制度 。承载着我们中华先人这一政治与立世思 <br />想的儒家学说，由孔子始，在孟子这里，因其灼灼其华、雄辩滔滔的精彩华章被进一步发扬 <br />光大，再到后面的《大学》《中庸》，是哲人反复论证这一治世处世理想在思辨上留下的余韵。 <br />所以，《孟子》承前启后，在备课时要花费比以往更多的时间精力，有时为了查证一些思想 <br />的缘起，会重新学习整理西方文明发展史的资料。 <br />  认识这个世界，如何处理自己作为个体与外在世界的关系，不管男生女生，是每个人一 <br />生都必须要做的功课。认识我们所处社会的形态、本质、架构它的思想基础，是每个东方学 <br />院的小学员从现在就开始已经在做的功课。孔子说： 已欲立而立人，已欲达而达人。 这正 <br />是儒家思想最迷人之处 对自我、他人所具有的强烈社会意识，从 已 和 人 的关系角度， <br />儒家强调社会中人与人的关系，告诉我们做人要有警醒的社会意识，并且要积极地维护这种 <br />关系。那么在《孟子》的学习中，除了继续认识和熏陶礼乐治国这一传统文明的基石，我们 <br />又接触了同时代农家 与民并耕 、墨家 爱无差等 、杨朱 为我 之说、於陵仲子 清高于世 <br />等先秦诸子的社会人性意识，同时还能获取另外一种平时生活中不太会有、但也极为难得的 <br />视角 帝王家的视角，帝王之家观念意识形态如何，为何出言必 言利 ，孟子如何漂亮地反 <br />驳引导 王何必曰利，亦有仁义而已矣 ，以上种种，形成鲜明对比，给学生以极大的冲击力， <br />不仅仅使其认识到先哲思想领域的丰富性，还能从对比中去感知儒家思想的可贵之处，去思 <br />考个人的价值观该何去何从，该如何树立自己的人生观。 <br />  那么我如何在教学中贯彻自己对国学授课内容的理念，帮助学生克服长篇大论学习中的 <br />难处呢? <br />  01、纵深地、不厌其烦地梳理重要篇章的思维脉络。不论是孟子与国君还是与其他名士 <br />的对答论辩，都要在逻辑上一点点理清其中的主要观点、常用话术。很多名篇都是一问一答 <br />的形式，论辩对象提出什么观点，孟子如何回应，话术的陷阱在哪里，如何巧妙地避开，孟 <br />子又如何给对方设置陷阱，怎样在打击别人的观点中一步步建立起来自己的观点，学生在一 <br />遍遍细致的思维梳理中，一定会有所获得，这也是今后形成他们自己的思想和撰写议论文的 <br />基础。比如 2.3、2.5、2.6、4.4 的类比推理，2.8、4.8 中概念的转换在辩论中的作用，以及 <br />孟子惯用的、遍布各篇的比喻论证方式，这一方式使用起来优劣之处是什么。还有一项常做 <br />的重要工作，就是带领学生细细体会和比较孔孟两位圣哲的不同之处，从 人和人性 的角度 <br />看到孟子作为 王者师 和 大丈夫 ，截然不同于孔子的雄辩滔滔的气势与情感。当同学们能 <br />用自己的眼睛把圣人还原为一个鲜活的人时，他们更能感知圣人的胸怀、情绪、好恶、爱憎， <br />也更能领悟圣人的真正 可贵 之处在哪里。 <br />  02、通过紧扣文本和模拟生活化场景的讲解方法，使学生理解孟子时时站在 民生 民意 <br />立场上忧国忧民的情怀。还记得去年有名女同学在生活中不由自主地感慨 庖有肥肉，厩有 <br />肥马，民有饥色，野有饿殍 ，家长把这件微不足道的小事发在群里，当时引起了我深深的 <br />触动，因为我上课时并没有做到让自己与每一位同学达到比较深的互动，我都想不起来这位 <br />同学上课时是怎样的听课状态，但她在课下竟然顺口说出这句经典的孟子之言，运用的场景 <br />也挺恰当，让平凡琐碎的生活瞬间...