《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得

《3-6 岁儿童学习与发展指南》学习心得 <br />《3-6 岁儿童学习与发展指南》学习心得 <br />  最近，在孩子所在幼儿园老师的提醒下，我有幸读到这篇 《3-6 岁儿童学习与发展指南》 <br />这本书。花了近一个小时的时间，我一口气将这篇指南读完了，然后在两周内，又反复读了 <br />好几遍。书的封面朴实无华，然而内容却震撼人心，在读的过程中我按书总给出的每一个发 <br />展目标和建议，逐一的印证我的孩子是不是达到了要求，日常生活中我们是否按照书里面的 <br />建议去做，如果做了，效果究竟如何;如果没做，原因又是什么。通篇读完之后，心中产生 <br />了许多感悟，有庆幸，有遗憾，有恍然大悟。现将一些和体会记录如下。 <br />  《指南》将孩子的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。 <br />每个领域都按照内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。 <br />学习与发展目标部分分别对 3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段的孩子应该知道什么、能 <br />做什么、应该可以达到什么发展水平都提出了合理期望。 <br />  《指南》的核心是以人为本。孩子为本，意味着要认识到孩子学习与发展的整体性，尊 <br />重孩子独特的学习方式和特点，尊重孩子的个体差异。着眼于其未来发展，重视孩子的学习 <br />品质。它充分的体现了儿童的身心发展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值， <br />充分地尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣。创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满 <br />足儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和 <br />强化训练。孩子们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己 <br />的。书中有三点对我启示最大。 <br />  1、允许孩子犯错误 <br />  指南中写道 孩子身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包 <br />办代替，以免剥夺孩子自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性 <br />的发展 。其实，在初为人母的时候，我也读了很多育儿书籍，很多书中都强调了要培养孩 <br />子的动手能力、自主能力，不要过分包办。在现实生活中，我们也尽量给他创造自己动手的 <br />机会，比如说自己穿袜子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等，我们自认为尽心尽力了，可是， <br />孩子上了孩子园后一段时间后，老师与我们沟通，孩子的动手能力差，被包办太多 当时我 <br />真的很有挫败感，哪里出了问题?后来我仔细观察与思考，我发现，我们确实让他去做，但 <br />是我们是让他以我们的标准去做，让他按照我们认为正确的方式去做，我们不允许孩子犯错! <br />  有一次，孩子在吃提子，于是吭哧吭哧自己剥皮，手小，动作慢，半 天吃不了一个。爸 <br />爸在一旁着急了 直接吃了不就行了，皮最后吐出来 。于是，孩子剥完一个后，再也不剥了， <br />他丧失了剥提子的乐趣。孩子自己叠被子，把被子铺在地上，左一下右一下叠不到一起，我 <br />们在一旁看的那个着急啊，怎么能把被子放在地上呢?你不知道把被子放在地上会把被子弄 <br />脏吗?别叠了，不够麻烦的。于是，孩子的又一次尝试失败了。孩子兴致勃勃的拿水壶开始 <br />浇花， 哎呀，那个浇的太多了，会把花浇死的，哎呀，这盆要从叶子浇，直接从根浇不起 <br />作用啊 。于是，孩子放下水壶，跑了 <br />  其实，这个年龄段孩子所做的事，绝大部分都不是怀有恶意故意犯错误，更多的是因为 <br />好动和好奇，他们是在用所有的感官来探索世界。很多事情，在成人眼中可能司空见惯，但 <br />在孩子眼中就是新鲜独特的，并努力想弄个明白。所以大人认为不能碰的东西，孩子偏偏要 <br />去摸;大人认为不能干的事情，孩子偏偏要去做;大人认为很无聊的东西，孩子偏偏觉得很有 <br />趣。而每一次尝试，可能就是一次犯错;但每一次犯错，也可能就是一次成长。大人往往都 <br />觉得孩子的有些尝试盲目可笑，你怎么会那么做呢，你这样做岂不是很麻烦吗?可是孩子阶 <br />段的孩子大部分学习是在不知不觉中发生的。作为家长，如果想促进孩子成长，不要要求孩 <br />子不犯错误，相反，要给孩子多一点空间，让他自己去尝试，要自我需求成长。不要拿成人 <br />的标准去硬给孩子套。 <br />  2、言传身教的重要性 <br />  在社会领域解读中指出： 孩子社会性...