一年级下册道德与法治6《花儿草儿真美丽》教学反思三篇

6《花儿草儿真美丽》教学反思篇一“花儿草儿真美丽”一课，侧重培养儿童欣赏大自然的美，亲近大自然，同时提醒儿童在与大自然相处时学会保护自己。本课在教学设计方面体现了以下特点:1．教学设计体现了学科课程的“活动性”。本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童克接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动;课程标准主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。第二课时通过角色扮演这种学生活动，使得学生能切身体会到被伤害的花草的痛苦，激活内心的情感。最后环节“课外拓展，植树种花”，也是将爱花护草的行为落实到生活中的具体体现，不过，是否能落到实处，教师要注意后期的跟踪检查和激励。2.教学设计尊重学生的主体地位，激活学生的情感体验。在教学“爱护花和草”这一主题时，让学生从生活中看到的破坏花草的行为说起，到反思自己是否存在破坏花草的行为，从校内到校外，从他人到口身，学生始终是课堂的主体，在他们的讨论中，反思中，不知不觉学会了遵守社会公德。不足之处:1.“爱护花和草”的教学使得学生对于花店卖花，人们买花产生疑惑，出现了道德两难问题，教学中需要引导。2.《花儿草儿真美丽》一课中体现了“\n爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事。”的课程标准中的要求，真止使儿童学会关心、学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为好公民打下基础还要看“植树种花”的效果如何，课堂上仅仅是作业布置，无法检测。改进预设:1.“爱护花和草”这一环节的教学中，强调公共场所的花草不能随便摘，培养社会公德心。同时明确，专业种植和买卖花草的行为，是现代人提高生活品质的一种形式，是不影响公共环境美观，不违反道德的事，可以做。2.对于第二个存在问题的改进策略是:在下一次上课时，请小朋友们将各自种植的花草树木的相关资料带来展示。或者是实物，或者是图片，隔一段时间再次跟踪，看看谁的花草养得好，谁的责任感最强，谁真的在用实际行动为保护环境做力所能及的事。教师可以通过多种形式的表彰来激励和强化。6《花儿草儿真美丽》教学反思篇二《花儿草儿真美丽》—课，侧重培养儿童欣赏大自然的美，亲近、热爱大自然的情感。能够用自己的方式发现、记录生命的多样性，感受生命的美丽,愿意为了维护这份美丽做力所能及的事，体现了一个人乐观的生活情趣和公民基本的生活责任感。\n小学一年级的孩子处在具体形象思维阶段，他们的生活经验和知识积累尚浅，对事物的概念还保留在具体形象上。本课充分利用一年级学生丰富的想象力，对周围新鲜事物有强烈的好奇心的特点，让他们愿意去亲近大自然，发现生命的多样性，学会科学地与花草接触，初步具备环保意识，过健康、安全，有爱心的生活。老师从孩子们熟悉的花草树木入手.帮助孩子们进一步认识并熟悉自己身边的花草树木，发现我们的周围有这么多的花花草草。本环节贴近学生的生活实际，以学生主动观察、讨论、得出结论为主，鼓励学生参加小组讨论并积极阐述自己的观点,培养学生的合作能力和探究能力，极大地促进了学生的自信心和正义感。引导学生联系生活实际，通过观察、讨论等方式提高探究能力，从而增加知识。6《花儿草儿真美丽》教学反思篇三“花儿草儿真美丽”一课，侧重培养儿童欣赏大自然的美，亲近大自然，同时提醒儿童在与大自然相处时学会保护自己。1学习时体现了学科课程的“活动性”。学习本课时，我根据教材的内容，带孩子走出教室，走出课本，到校园的花坛边，基地里，亲自观察，花儿草儿的美。这样设计超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。真正的迎合了课本中的呈现形态。教师带领学生走出教室，走进校园，仔细观察校内的植物，看看谁有新的发现。让“走,看花看草去”的教学落在了实处。2、教学设计尊重学生的主体地位，激活学生的情感体验。\n一年级的学生对花儿草儿的了解应该比对“风”"的了解多，或多或少，都和花草打过交道，和花草树木留过影，发生过故事。结合，学生的观察到的花草植物的样子，根据孩子们生活经验，课堂上让孩子们说自己和花草之间的故事”。孩子们争先恐后发言。积极参与，人人是课堂的主人，达成“愿意亲近大自然”的教学目标水到渠成。同时为“同自然界有共在感、好奇心，乐于探索大自然。”做好了铺垫。孩子讲了《我与剑麻的故事》、《我导蒲公英的故事》《我导月季花的故事》、《害羞草》等，从在学校观察到的想到在其他地方观察到的。同时，孩子们还把对花草的爱护和花草怎样保护自己、怎样预防花粉过敏、怎样防范花草伤人，进行讲解提醒。之后，让学生才看教材，孩子们自豪的说说:“老师，书上边的小朋友和我们发现一样!”尽管，有些孩子观察不够仔细，语言表达不够很流畅，但是他们已经感受到了、体验到了花儿草儿的美。