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部编二年级语文下册课文619大象的耳朵第1课时教案设计

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19 大象的耳朵教案设计设计说明《大象的耳朵》是一则寓意深刻的故事。大象有一对耷拉着的大耳朵,当他遭到很多动物伙伴的质疑后决定将耳朵竖起来。可是,当他把耳朵竖起来后,有很多小虫子飞进耳孔,吵得他又头痛,又心烦。于是,他又把耳朵放了下来。本课教学设计的主要思路是“循文本线索架构教学流程,遵学段要求强化语用实践”。“循文本线索架构教学流程”即围绕大象的想法,设计核心话题,引导学生探究大象想法改变的原因,体悟文中蕴含的道理,促进学生整体阅读课文,提高整体阅读的能力;“遵学段要求强化语用实践”即紧扣《语文课程标准》中二年级阅读教学的要求,强化识字写字教学和朗读说写训练,努力搭建学生言语实践的平台,创设言语实践的机会,夯实语用基本功。课前准备1.制作多媒体课件及字卡、词卡。(教师)2.预习课文,完成预学案作业。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、猜谜导入,板书课题1.小朋友们,我们先来猜个谜语,好吗?(教师出示)两把扇,在两地。摸得见,看不见。——打一人体器官叶子有两片,左右各一边,说话能听见,终生不相见。——打一人体器官2.对了,这两个谜语的谜底都是“耳朵”。耳朵是我们非常重要的器官,但每种动物的耳朵却又长得各不相同,让我们看一组耳朵的图片,说说这些耳朵的外形有什么特点。(教师出示课件)3.(课件最后定格在“大象的耳朵”图片)今天我们就来学习一篇介绍动物耳朵的课文——板书课题,齐读课题。设计意图:最佳的导入是激发学生的阅读期待,并为学生的学习作好知识上和心理上的铺垫。用猜谜语的方式来导入新课,意在激发学生课堂学习的兴趣。而引导学生观察一张张耳朵的图片,并说说其外形特点,可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结,以便更好地展开学习。二、初读课文,读中识字3,1.我们先来看看今天的“学习小助手”。(教师出示)2.检查自主学习情况。(1)我会读。shì  dā   shù   ɡān   wǔ  tònɡ fánshān  yí似的 耷拉 竖着 竹竿 跳舞 头痛 心烦 扇风 咦①指名开火车朗读,师生正音。(“痛”读后鼻音;“竖”读翘舌音。)②读准两个多音字“似”和“扇”。“似”有两个读音,在课文“像扇子似的”中应该读“shì”;在“似乎”“好似”等词语中读“sì”。“扇”也有两个读音,一个是“shān”,表示“扇风”这个动作;还有一个读音是“shàn”,如“电风扇”“扇子”等。出示课文第1自然段:“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”指名朗读,读准两个多音字。③去掉拼音朗读词语。(2)我会记。①出示单个生字,指名学生朗读。②说说自己有什么好方法记住这些生字。(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流,同学之间相互补充。)如:字理识记法识记:会意字:“耷”“扇”。(课件出示)引导学生观察图片,识记字形,理解字义。耷:会意字。从耳(古文字形体像耳朵),从大(像人张开四肢表示大),大兼表声,合起来表示耳朵大。本义为大耳朵。扇:会意字。篆文从户(单门),从羽。会像翅膀一样能动的门或苇编的门扇之意。象形字:“舞”。(课件出示)引导学生观察图片,识记字形,理解字义。舞:象形字。甲骨文之形像人两手执牛尾等舞具跳舞。篆文则加义符舛(双足),用以强调手舞足蹈之义,遂泛指舞蹈。谜语识记:“竖”,谜面:又立两根杆。“竿”,谜面:个个以一当十。“痛”,谜面:病中逞勇却无力。“烦”,谜面:翻开一页写个火,再翻一页还是火,页页是火真讨厌,叫人越看越冒火。形声字识记:“咦”“竿”“痛”。(3)我会读。①指名学生朗读,师生以“五不”要求评读。(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)注意读准另外一个多音字:“我得让我的耳朵竖起来。”②齐读课文。3,设计意图:本环节的教学中,教师紧扣“会读、会认”两个重要基础目标加强识字教学。在识字教学环节,一方面充分发挥学生的已有经验,引导学生自主识字,在相互交流中,巩固经验,提高自主识字能力;另一方面,运用“字理识字”和“谜语识字”等, 依据汉字的结构和演变规律,从汉字形、义、音的关系入手进行识字教学,增强了识字教学的趣味,使学生感受了汉字的魅力与特点。三、学习比喻句,练习写话1.教师引读第一自然段“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着”。(1)大象的耳朵像什么?(2)为什么要把大象的耳朵比喻成扇子?(出示“大象的耳朵”图片。)(3)指导学生朗读,读出大象耳朵的特点。(重点读好“大耳朵”“像扇子似的”。)2.练习运用比喻的修辞方法写话。(课件出示:左边为图片,右边为句子。)(1)长颈鹿有一个长脖子,像(     )似的(     )。(2)小白兔有一对大耳朵,像(     )似的(     )。(3)大象有一条长鼻子,像(     )似的(     )。设计意图:课文无非是个例子,要充分发挥文本句式的“例子”功能,帮助学生补充、调整、更新言语图式,提高语用能力。本环节引导学生练习写比喻句,在练写的过程中体会喻体和本体之间的关系。四、识记生字,指导书写指导写“扇、痛、遇、兔”四个字。1.让学生先观察每个字的结构和在田字格中的位置:你发现了什么?(前三个字是半包围结构,最后一个字是上下结构。)2.尝试给这些生字组词,扩充词汇量。3.学生说说怎样记住这些生字或者书写时需要注意的地方。4.学生认真观察教师范写,注意笔顺笔画。5.学生练写,力求把字写得规范、整洁。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。6.反馈交流,展示评议。设计意图:让学生在观察、比较中有所发现,掌握规律,并在扎扎实实的书写练习中学会书写、提高能力。五、布置作业,巩固生字1.让父母当评委,练习朗读课文,在读文中巩固生字。2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。设计意图:拓展延伸,巩固所学。3

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-05-19 09:31:48 页数:3
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文章作者:随遇而安

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