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部编二年级语文下册课文310沙滩上的童话第2课时教案设计
部编二年级语文下册课文310沙滩上的童话第2课时教案设计
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10沙滩上的童话第二课时一、复习生字,质疑导入1.出示生字卡片,学生开火车认读,并口头组词。2.指生朗读课文,其他同学边听边思考:孩子们放学后在沙滩上干什么?3.汇报交流,教师相机板书:沙滩上的童话设计意图:加强生字的复习和词语的朗读检测及课文内容的整体回顾,为进一步学习打下坚实的基础。二、品读故事,巩固识字(一)过渡:多么美的沙滩,多么可爱的孩子呀!我们接着读这个故事。(二)导学:孩子们为什么要救公主?孩子们又是怎么救出公主的?画出相关的句子读一读,再和小组同学说一说。(三)汇报交流。1.汇报第一个问题。(1)指小组汇报,其他组补充。(2)相机导学,出示对话。这城堡里住着一个凶狠的魔王。他抢去了美丽的公主!你们快听,公主在城堡里哭呢!①自由读一读,把句子读通顺。②指生朗读。③分两种情况相应指导朗读:学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你这么读想告诉大家什么?读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。④谁还会像他这样读?从他的朗读中,你们听出了什么?⑤出示词语“凶狠”。指生朗读,其他学生跟读。交流识记“凶”和“狠”的方法。⑥指导理解“凶狠”:凶狠的魔王可能会( ),可能会( ),还可能会( )……⑦指导朗读:这么凶狠的魔王你喜欢吗?带着此刻的感受再读读这三句话。⑧引读欣赏:一个小朋友讨厌地说:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”另一个小朋友接着说:“他抢去了美丽的公主!”第三个小朋友听了着急地说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”(3)引读过渡:就这样,我们编织着童话。转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。看他们想象多丰富,编得多有趣。①指名读、齐读。②开火车朗读词语:“编织、魔窟、攻打”。③引导交流“攻”的识记方法。(4)交流:孩子们你一句,我一句编得可热火了。原来,在这座城堡座里住着( ),他抢走了( ),( )正伤心地在( ),于是我们成了( )来救( )。2.汇报第二个问题。(1)过渡:公主在哭呢!勇士们多着急呀!他们是怎么营救公主的呢?我们接着汇报。(2)指学生汇报,其他学生补充。(3)相机导学。指名读8~14自然段。3,(4)交流:为了救出公主,我们想了很多方法,一个伙伴的方法是( ),我的方法是( ),最终我的方法得到( )。一群勇士( ),终于救出了美丽的公主。(5)指生开火车朗读词语“商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏”。用“赞赏”说句话。(6)朗读词语“商量”。组内模拟表演他们是怎样商量的。“量”还有一个读音,你们知道吗?举个例子说一说。“重量”、“数量”。(7)交流:这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来,我们欢呼着( ),欢呼着( ),欢呼着( )。(8)导学:孩子们会怎样欢呼?请你在小组内也你一言、我一句地欢呼几声。孩子们你一言、我一句地欢呼起来:“_____________________________________________________________”“_____________________________________________________________”“_____________________________________________________________”(9)再读第8~14自然段,指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)(四)导学:公主得救了,“我们”真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读15~19自然段,读了课文,说说你的发现。1.学生自由读课文。2.指生汇报,其他学生补充。3.相机导学。(1)孩子们还在继续编着他们的童话呢,他们不但把自己当成了救公主的勇士,还把悄悄出现在他们身后的妈妈当成了( )。(2)讨论:妈妈为什么会变成公主呢?相机朗读词语“忘记”,交流识记“记”的方法。(3)小结:天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?在每个孩子的心中,妈妈就是公主。(4)导读:多么有趣的故事,多么有趣的沙滩,难怪文章第1自然段说“海边的沙滩是我们的快乐天地”。学生多种形式朗读。设计意图:循序渐进,娓娓道来,让学生们带着问题“读一读”“说一说”“辩一辩”,在不知不觉中感知了文本内容,锻炼了学生的表达能力;通过教师画简笔画、出示图片等形式,引导学生在理解字义的基础上识记生字,避免了生硬记忆,鼓励学生识记方法多样化,突出了教师为辅,学生为主。三、发挥想象,试编童话1.导学:童话的世界瑰丽又神奇,你能根据下面的开头,试着编一个童话故事吗?试着用上下面的词语。城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作2.学生试编故事。◇在一片沙漠里,有……◇从前,有一座大山……3.汇报交流。设计意图:通过编写童话,让学生充分发挥想象力,以积累的语言素材,把“说”落到实处,真正训练学生的思维和语言表达能力。四、指导书写,布置作业1.指导书写。(1)出示剩余的生字:充 合 药 死3,①指生朗读并组词。②指导学生重点关注:充:第一笔是点不是横,第四笔是点。合:人字头的撇、捺要舒展。药:注意下面的绞丝旁的写法。死:“匕”的撇不出头。(2)课件出示书写动漫,学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点,尝试完成写字表中的练写内容,写好后再对照范字改一改。(3)学生自由练写,教师巡视,予以面对面指导。(4)投影仪展示学生书写成果,集体进行评议:哪个地方写得好?你又有什么好的建议?2.布置作业:(1)把《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听。(2)试着编一个童话,和小组同学分享。设计意图:夯实学生书写指导是教学的重点,从引导分析到指导书写细致到位;将《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听,将课内外有机结合,激发学生表达的欲望;试编童话给学生搭建了自由表达和创作的平台,有利于锻炼学生思维。板书设计快 乐 沙滩上的童话编织童话教学反思本节课的教学突出了三个亮点:一是关注学生朗读,让学生带着问题充分地与文本对话,使其在读中感知,在读中思考,在读中有所收获。同时注意读的方法指导,如自由读、默读、分角色读、教师引读、齐读等。二是切合了学生学习的心理需求,符合学生认知规律,并大大提高学生的学习兴趣,使得课堂气氛一直很热烈。三是通过“读一读”“说一说”“辩一辩”等环节,将识字与说话,识字与生活有机结合。学生识字方法多样化,教师指导识字情景化,有效激发了学生识字的欲望。3
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小学 - 语文
发布时间:2022-05-19 09:30:22
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文章作者:随遇而安
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