数学计划总结之数学高效课堂有效性的心得体会

数学计划总结之数学高效课堂有效性的心得体会 <br />　　所谓高效课堂教学就是&ldquo;深化教学方法改革，建立高效、优质的课堂教学模式&rdquo;。其目的是&ldquo;在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，培养更强的能力&rdquo;，但对于&ldquo;高效&rdquo;这个问题似乎没有认真思考过，为了提高成绩，我们加班加点辅导学生。仔细想，我们牺牲了很多时间课下补，剥夺了学生很多玩耍、休息的时间，其实收效不大。课堂低效，老师累，学生作业量大，一直是教师头疼的问题。课堂的低效导致学生厌学，教师厌教。如果能达到高效课堂，能使师生都能从低效耗时的教学中解脱出来，当然是求之不得的事。刚开始进行教学实践时，课堂上我无法很快做到角色的转换，尽管我做好了充分的思想准备。可在课堂上，新老教法交替出现，自己都觉得很可笑，更别提什么高效了。想过退缩，但有点心不甘，再加上大环境的影响，终于还是坚持下来。在一个月的不断磨合中，在与学生的交流中，在每节课后不断的反思中，我都在问自己：我上的这一节课有效吗？应如何改进？怎样上才能真正提高课堂教学的有效性？我以后的课堂应该怎样的呢？我思索着自己的课堂，同时我也对&ldquo;先学后教，构建高效课堂&rdquo;有了更多的理解。真正的课堂不仅仅需要活跃的气氛，更需要的是安静的思考，需要学生心灵上的理解与感悟。 <br />　　那么，如何构建高效课堂呢？通过一个月的教学实践，我有了以下体会： <br />　　一、课前&ldquo;精心准备&rdquo;，是打造&ldquo;高效课堂&rdquo;的前提 <br />　　常言说得好：&ldquo;不打无准备之仗。&rdquo;我想，教学也不例外。一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是&ldquo;平等中的首席&rdquo;，因此，教师的课前准备&ldquo;决定&rdquo;着一节课质量的高低。课上精彩一刻钟，课下就要几天功。老师在课前都对教学的内容进行精心的准备，一堂课要学习哪些知识，形成哪些技能，进行什么样的情感教育，采用什么样的教学手段，选用哪些好的训练题目，在课堂上如何指导学生在课下有效地学习，用多长时间解决各个教学环节问题，以及整个教学流程细节的精彩设计，都要在课前进行充分的预设与研究。通过一段时间的学习，我觉得首先我们的教案备得有问题，思考一下，自己的教案我们一直在备怎样讲，一节课的内容如何在40分钟完成。往往是学生跟着老师的思路走。有三分之一的学生不动脑，不思考。久而久之，举手的永远是几个优等生，中等生和学困生学习非常被动。我们总说学生学习习惯不好，学生不会学习。我想，这与老师的教案有关。我们在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，课堂教学的高效就无从谈起。课前要根据学生情况进行&ldquo;有效预设&rdquo;、&ldquo;有效准备&rdquo;。优等生，中等生，学困生预设问题准备练习要有差异。老师事先把备课组集体研讨完成的导读单发到学生手中，做到课堂前置，作业前移，回收批阅，发现问题后及时反馈。课堂上围绕教学目标，灵活处理，形式多样地展示学习成果。&ldquo;凡事预则立，不预则废&rdquo;，课前个人的精心教研和备课，再加上集体备课的智慧，课堂才有高效精彩的可能。 <br />　　二、课堂上教师要少讲精讲，做到三讲三不讲 <br />　　高效课堂教学要求充分调动学生的积极性，自主、合作、探究，课堂上不是看教师讲了多少，而是看学生读了多少、思维了多少、活动了多少，看学生收获了多少。这样教师就要敢于少讲精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害，尽量把有限的时间让给学生，真正落实学生的主体地位。 <br />　　做到三讲三不讲：&ldquo;三讲&rdquo;是指：新重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。第一个&ldquo;讲&rdquo;，其中的重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。这一部分内容在新授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底。在练习巩固时，也应该给予学生充分的时间，以形成认知结构，...