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教师个人计划总结之课堂感悟:从“学”到“用”还有多远

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教师个人计划总结之课堂感悟:从“学”到“用”还有多远 <br />  任何一种事物,人们从认识到会使用,中间都存在着一个过程。学生在学习新知识的时候,往往也会现这样的情况:活跃的课堂上,学生对答如流,异口同声,教师频频点头,赞词连连,学生更是心中窃喜,乐不可支,气氛热烈。然而,当你翻开他们的课堂作业时,却并非全尽你意,或多或少总有一些学生的作业是错的,与课堂上的效果相去甚远。 <br />  与例题题型相同的习题,为什么课堂上如此令人满意,在独立完成时会出现这样的结果呢?学生不用心吗?回答是“当然有,极少数”。但也有一些课堂内专心的学生出错呀。其实,这种表象是学生对所学的知识存在着掌握与应用之间的差距,学会的知识并不代表会用了。最近所教的“万以内数的认识”在这方面就比较突出。 <br />  计数器对二年级的学生来说是直观或半直观、抽象或半抽象的事物了,通过教学后,任你在其上面拨数,学生都能准确而迅速地读出来、写出来。然而,当批改到他们的作业时,写数也好读数也好都有相当的学生不全对。如写“一千二百”这个数时写成了“1000200”读“1002”成了“一百零二”的粗俗毛病。显然,这些错误都可以归结为“学”与“用”之间的差距。 <br />  为什么会存在这种差距呢?原因有二。其一,学生认为知识简单,不就读数与写数吗?你拨的数我刚才不全都会了吗?其二,初步接触,训练过少。其实,读只表现在口头上,当然容易,做作业得写呀,用文字表现出来才行,那就不见得都会了,就常会出现上述错误。虽然我们总结出了读与写的方法,都能很快应用吗?不全可能。 <br />  要解决这样的问题,我认为必须抓好两个方面。一、注重“辨识”。“二千五百六十”这个数应该有几位数,首先在头脑中必须确定,写出来后再检查是否合乎数位了,再看是否写对了。还可以借助数位顺序表或计数器,边读、边写、边辨别。二、加强训练,熟能生巧。练习是学生获得数学技能的重要环节,这一环节能体现出学生对所学知识的认知程度与掌握程度,也可以说是应用程度,是学生学习效果的信息反馈。只有“学而时习之”,才能将知识转化为技能。 <br />  总之,学生在学习中存在着“学”与“用”这段距离,这段距离的远近就在于对知识的掌握程度和熟练程度。在教学中,我们应该注意缩短学生的这一段距离。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:46:15 页数:2
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文章作者:U-91898

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