政治(思想品德)（心得）之浅议思想品德教学中学生学习兴趣的培养

政治(思想品德)论文之浅议思想品德教学中学生学习兴趣的培养 <br />　　湘西自治州古丈县 河蓬九年制学校   向仕亮 <br />　　学生的学习兴趣是构成学习动机最有意义的心理成分，是学生学习的重要动力。科学家爱因斯坦说过，&ldquo;对一切来说，只有兴趣才是最好的老师&rdquo;，只有当学生喜欢学，要求学，有迫切学习的愿望时，才能积极投入到学习活动中去，提高学习效果。一个成功的思想政治教师应在教学中有意识地培养学生思想品德学习的兴趣，促使他们对思想品德课程乐学、善学、会学，做到学以致用，乐此不疲，从而最终促进他们思想健康发展。怎样培养学生学习思想品德课程的兴趣呢？我结合自己的教学实践谈点个人看法。 <br />　　一、   建立良好的师生关系，提高学生的学习兴趣 <br />　　众多的教育实践证明，学生喜欢一位老师，往往会喜爱该教师所任教的课程，当他走进课堂，学生的学习兴趣便油然而生，课堂气氛就会活跃起来，师生之间就会产生教学的积极互动。同时，受到教师较多关注和信任的学生，往往具有一种良好的心境、较强的学习信心和学习兴趣，从而容易获得所期望的学习效果。这样的教师常常具有良好职业道德、渊博知识；作为思想品德教师更是应该如此。因此，教师要注意不断提高职业道德水平，努力塑造自己良好的形象，做到为人师表，言行一致，平等地对待学生，发扬教育教学民主，给予学生学习上、生活上、思想上的关心和帮助。这样，可以促进学生&ldquo;亲其师、信其道&rdquo;，主观上产生愿学的情感，从而有利于提高学生学习兴趣。 <br />　　二、   使教学内容与生活实际密切相关 <br />　　现有的初中思想品德课程与以往思想政治课程相比，更结合社会与生活实际，更注重分析社会生活中的各种现象，直观、具体、生动，容易为学生接受，但是，它终究是面向全省或全国初中生及教师的，所例举的事实材料具有普遍性、一般性，不能很好地反映某地区某学校学生的生活实际，与特定的学生群体有较大的距离，容易使学生产生&ldquo;事不关己、高高挂起&rdquo;心理，难以产生学习兴趣。例如，在教学&ldquo;承担关爱集体的责任&rdquo;一节中，如果仅仅依照课文中所述的&ldquo;集体利益和个人利益相互依存&rdquo;、&ldquo;关爱集体，人人有责&rdquo;，不少学生会感到似懂非懂，较难理解，即使例举课文中的事例，不少学生也会感到陌生，兴趣就无从谈起；如果结合班集体与学生个人利益关系举例说明，学生就容易理解，容易产生心理共鸣，产生兴趣，容易促使学生产生兴趣，提高学习效果。 <br />　　三、   发扬学生学习主体性，让学生真正参与教学活动 <br />　　在课堂教学中要充分相信学生能学懂，要以学生为主体，积极引导学生参与教学活动。对于思想教育性极强的思想品德课程而言，教师更要让学生真正参与到教学活动来，引导他们去发现问题、分析研究问题、解决问题。在&ldquo;网络交往新空间&rdquo;一节课教学中，我并不忙与讲课，而是先进行了一次&ldquo;我谈网络交往&rdquo;活动，要求学生在准备之后，依次上讲台为全班同学阐述自己的观点，回答下面同学的提问，或向下面同学提问，进行辩论。结果，学生对这节课的活动非常感兴趣，积极地进行准备和参与，讨论热烈，效果让人满意，受到了事半功倍的效果。 <br />　　四、   创设问题情境，激发兴趣 <br />　　创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心之间制造一种&ldquo;不协调&rdquo;，将学生引入一种与问题有关的情境中。例如在教学&ldquo;计划生育国策&rdquo;时，可以提问：目前世界上人口最多的国家是哪个？它的总人口约是多少？其人口现状有什么特点？&ldquo;当学生正确说出之后，再问：人口过多和过快增长有什么影响？你能说明我国实行计划生育国策的原因和意义吗？这样创设问题情境，容易触动学生思维，引起学生积极主动参与教学活动的兴趣，产生良好的效果。在一堂课中，要不断地进行问题情境的创设，使学生经常处于问题情境之中，从而始终保持认真、主动的学习态度和情绪。值得注意的是，创设问题情境时，应该注意问题要小而具体，新颖而有趣，有适当的难度，有启发性，善于将要解决的问题寓于学生实际掌握的知识基础之中，引导学生分析解决。 <br />　　五、   教学方法要灵活多样 <br />　　成功的教学所需要的不是强力控制，而是激发学生的兴趣。教师单纯的&rdquo;一言谈&ldquo;教...