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教师个人计划总结之读《备课新思维》心得

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教师个人计划总结之读《备课新思维》心得 <br />  前几天,我看了《备课新思维》这本书,《备课新思维》为新课程教学问题与解决系列丛书中的一本,主要围绕三个大问题展开讨论:怎样进行高效备课?怎样达到最佳教学设计效果?名师是怎样进行教学设计的?全书主要由八部分组成:引言部分——我的备课;第一章,新课程备课的新思维;第二章,与文本对话;第三章,与学生对话;第四章,与自己、同伴及社会对话;第五章,新课程的教学设计;第六章,名师谈备课;后记部分。下面是我的一些心得体会。 <br />  以往我在备课中过分依赖教学参考书、教案集等,无论是教学思路,教学方法,教学结构,乃至每一个环节和细节都秉承沿袭,导致教学形式单一,思维模式僵化,教学语言呆板,学生不感兴趣,课堂气氛死水一潭。正是这本书使我茅塞顿开,让我充分意识到自己在传统备课中存在的问题:强调教师作用,忽视学生能力培养;强调教学的预设性,忽视教学的生成性;强调知识传授,忽视激发情感;强调解题技巧,忽视生活运用;强调学科本位,忽视课题整合。由此可见,备课要体现预设与生成的统一,要体现尊重差异的理念,体现生活化的理念,体现课程资源整合的理念,体现教学方式与学习方式转变的理念。所以,教师备课应坚持开放性策略,预设性策略,结构性策略和反思性策略等。教师在备课过程中不仅备自己,还要与文本对话,与学生对话,与同伴及社会对话。同时我认为,教师有目的、有计划地围绕教学进行知识积累、加强自身修养、提高教学技能、培养正确的教育教学理念等都是“备课” 过程中的重要组成部分,而且是更重要的基础性的“备课”。 <br />  《新课程备课新思维》向我打开了一扇课改世界的大门,我深深懂得不仅要坚决贯彻新课程理念引领下的备课观,还要按照《基础教育课程改革纲要》的要求,树立正确的教育观、人才观和质量观,把创新意识和实践能力的培养真正渗透到教育教学中去,把原来老师讲、学生听,老师问、学生答,老师写、学生抄的教学方式,转变为在老师引导下的学生的自主学习、质疑、调查、探究和合作学习的方式;把老师的“满堂灌”或“满堂问”转变为师生交往、积极互动、共同发展的过程;把原来死气沉沉的课堂转变为调动学生表现自己、促进学生发展的课堂。教师的角色也应由知识的传授者转变为学生学习和发展的指导者、合作者和促进者。同时,教师还应成为新课程的建设者。教师在新课程中不再是“教教材”,而是“用教材”。在教学过程中要不断地开发课程资源,结合教学实际的需要,对原有教材进行改编、重组、补充,灵活地、创造性地运用教材进行教学活动,使课程能真正起到提高学生素质、促进学生全面发展的作用。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:45:02 页数:2
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文章作者:U-91898

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