语文（心得）之语文老教师怎样做研究者

语文论文之语文老教师怎样做研究者 <br />语文老教师怎样做研究者 湖南省岳阳市岳阳楼区学院路中学　　方云　 苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课都不至于变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”“教师是研究者”，这是国际教师专业化发展运动中的重要观念。那么，今天的语文教师如何成为研究者？我认为要使语文教师成为研究者，必须考虑以下几点。一、优化语文教师的外部环境，合理促进语文教师专业发展，为语文教师成为研究者提供发展空间。重新认识与发现语文教师，确立语文教师文体地位，提升语文教师的主体意识和主体精神。在实践中的主体参与是语文教师发展的根本动力。在语文教学教程中，学生也具有主体的性质，教师和学生之间是主导和主体的关系，也是主体的融合。长期以来，考卷上的“标准答案”唯一，制约着语文教学中的创造性，语文教师的主体精神不能在观念上得到发展和提升。因为只有注重语文教师的自我提高机制，调动语文教师的积极的自我反思，使他们以主体身份投入其中，语文教师的教育教学观念、教育教学行为才有本质性的提高，语文教师成为研究者才有可能。二、语文教师应主动加强自身修养，发挥各内部因素的作用。今天，教师是研究者，不仅要求教师具有相应的教育教学的意识和实际能力，主张教师积极参与教学目的与教学内容的设计，扩大教师的自主权，而且要求教师在教育实践中必须积极反思，提倡终身学习，语文教师更不例外。语文教师必须积极反思。20世纪60年代以来，西方国家兴起一股教师成为研究者的潮流，要求教师在日常教育教学工作中，以研究者的眼光看待自己所遇到的问题，尝试以科学的研究态度进行钻研，加以解决问题。这是对教师提出了更高的要求，这也是教师很好解决问题的前提条件。如《得道多助，失道寡助》一文，学生误以为标题是中心论点，学生作业中总是发生同样的错误。你得仔细反思：为什么会错？为什么会这样错？是自己教学中没讲清楚还是教学中没强调？怎样诱发学生理解？怎样引导学生记忆？以后的教学中应该注意什么？能不能把这些得失总结出来？等等，这些老师语文教学中自我反思。不难看出，语文教师在实践中要多层次的思考，要培养有效的自我反思能力，在现代的教育教学工作中才能得心应手。事实上，中国的语言丰富而生动，语文教学灵活而富有创造性，只有把教学作为研究对象，并且进行深刻的反思，语文教师才会有发展的动力。在教育信息化的今天，教育情境中的问题增多并变得复杂，教师应该学会判断教育行为的合理性和有效性，在实践中进行多层次的思考，逐步养成自我反思教育教学行为的习惯，培养有效的自我反思能力，也就培养了从事研究的意识和能力。语文教师也应终身学习。语文教师要认真学习和掌握教育科学理论知识，成为一个有理性的人，从整体上理解、把握和发展自己的职业，把握语文学科的特点。在信息时代，知识呈现出一种加速发展的激增态势。与此同时，知识的老化速度也在加快。终身学习是时代的新要求，学习已成为信息社会的最主要的人生权利。有位教育家说过：“教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教育。”因此，从教不息，必须率先终身学而不厌，教师应成为终身学习者。现代的语文教材更是丰富生动而富有创造力，语文教师是一天不学就会跟不上，语文教师从教不息必须终身学习。总之，一方面要优化教师的外部环境，另一方面要加强教师的自身修养，语文教师才能成为研究者。 <br />