语文（心得）之由学生猜作业谈起——学生作业布置之我见

语文论文之由学生猜作业谈起&mdash;&mdash;学生作业布置之我见 <br />由学生猜作业谈起&mdash;&mdash;学生作业布置之我见 江苏省新沂市双塘镇中心小学曹淑梅  晚上放学时,我照例布置了语文作业：&ldquo;把练习中的成语抄写两遍&hellip;&hellip;&rdquo;我的话还没说完，刘娇娇就站起来报告：&ldquo;老师，任尚武猜作业，他已经把作业写完两遍了！&rdquo;&ldquo;小东西猜得倒是蛮准的&rdquo;我心里想，可嘴上却无奈地说：&ldquo;写就写吧,最起码说明人家学习主动。&rdquo;回想起来，类似的事情已经发生过多次了。班中的几个机灵鬼总是提前猜作业做，这样他们在校内就可以完成家庭作业，回到家就可以痛快地玩了。这也难怪他们，谁叫我每次布置作业总是让他们抄写生字、抄写课文、背诵课文呢，久而久之，就让他们摸到了规律。反思我布置的作业，形式单调、内容单一，很难引起学生做的兴趣，学生只是为了完成任务免受批评而&ldquo;不得已为之&rdquo;，这样的作业效果就可想而知了。怎么办？看来我必须改变策略，让这些小调皮鬼们猜不着&ldquo;我葫芦里卖的是什么药&rdquo;。  我们都知道，做作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程下的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。我们应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。不仅要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。 <br />   爱玩是孩子的天性，教育家卡罗琳曾说：&ldquo;孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。&rdquo;新课改也为小学语文作业改革指明了方向：在语文作业的设计中，要以培养和发展学生的主体意识为出发点，为学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，培养学习兴趣，变&ldquo;要我学&rdquo;为&ldquo;我要学&rdquo;，教师要揭示一种新的东西，激发他们的新奇感。由此，我想，能否把游戏、生活、与作业融于一体，既让学生乐做，又让学生做有所得呢？  通过一段时间的摸索，我对自己的作业布置进行了一番改革。下面就是我的一些&ldquo;小花招&rdquo;。一、        自主作业&mdash;&mdash;我的作业我做主。1、以第一人称布置作业。     比如我要求学生回家后阅读搜集一些关于春天的小诗，关于四季的语句，就可以这样布置：1、我要读一首写春天的小诗。2、我说几句写四季的话。这样可以激发学生一种主人翁的意识：学习是我的任务，我要学会，要学好。再比如，布置抄写词语三遍这项作业，就把它改成：我要抄词语(   )遍；让学生预习课文，可改成：我今天预习了(   )这篇课文，读了(   )遍后，我又认识了(     )这几个字，理解了(    )几个词语的意思，知道课文主要写了(    )。这样布置作业，不仅调动了学生的学习主动性，还增强了他们对学习的信心.。  2、设置&ldquo;作业超市&rdquo;，尊重自主性。 <br />现代教学以人的发展为最高准则，注重学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放，要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。因此，我设置了&ldquo;作业超市 &rdquo;，布置了不同类型、不同数量、不同深度的作业，让学生各取所需，各取所爱。 <br />   （ 1）、自主选择作业的内容和形式。 <br />其一，学生在教师引导下自主参与作业内容的设计，自己布置作业。其二，教师针对学生的差异，设计多层次的&ldquo;快餐&rdquo;型的作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。如A 套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型较A套餐要低一层次；而 C套餐多为比较简单的巩固性作业。比如上完《高尔基和他的儿子》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。A、想象作文：收到高尔基的来信之后，儿子也给他写了一封回信，信中会怎么说？B、以&ldquo;给予是快乐...