数学（心得）之小学生数学作业布置的现状及反思

数学论文之小学生数学作业布置的现状及反思 <br />　　作业练习是教学过程中必不可少的重要环节之一，是帮助学生理解与掌握知识的必要手段，也是提高教学质量的有效途径。但是目前小学生数学作业布置的现状令人堪忧。 <br />　　一、现状分析： <br />　　问题一、作业过多，重复练习。受功利性的影响，部分教师为了提高学生的考试分数，为了追求所学知识的全面性练习，布置大量作业，搞题海战术。导致很多学生做作业积极性不高，作业马虎潦草，在很大程度上是为了完成任务而做作业，学生没转变自己作为学习的主体的观念，不能积极主动地参与课堂学习与训练，严重降低了作业的有效性。这样实际上是没有把握住主干、重点知识和基本技能的训练，造成学生在重点知识上没有突破，学生的基础知识和基本技能也未得到提高，既浪费了时间又加重了学生的负担，不利于当前三维教学目标的施展与培养。 <br />　　问题二、缺乏指导反馈。一些教师在布置作业中不但作业质量不高、未经过精选，还缺乏具体指导、检查和反馈。如果布置的作业没有明确的要求、指导、检查和反馈，再加上作业过多，并且有些作业要求学生课后完成，这样很容易使学生产生被动应付、消极对待、起不到作业作为学习过程中的重要一环应有的作用，起不到应有的智力技能的形成。 <br />　　问题三、独立作业多、合作作业的少，缺乏层次性。作业的形式过于单一和单纯的面向考试，大部分作业是学生孤军奋战的完成，缺乏合作与探讨精神。在作业布置上，统一规定一样的作业，在作业的难度和数量上也统一规定，不注重学生的认知水平差异和个性差异。 <br />　　二、问题反思： <br />　　作业的目的不外乎有两个：一是通过练，让学生掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识，融会贯通，举一反三。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。如何提高作业布置的有效性、合理性，真正促进学生智能的提高，有利于学生健康的成长，我们在反思与实践中深刻地认识到： <br />　　（一）、激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业。增强学生主动学习、积极参与课堂思考的认识和习惯。众所周知教育与教学是分不开的，是同时进行的。要想使学生增强对学习、对作业的主动性和积极性，必须首先认识学生对学习和作业的重要性，能使他们以主人翁的态度积极地参与课堂思考与作业。有时可以让学生自己去选择一些喜欢的习题去思考，做作业，充分发挥学生的主体地位。学生在做作业时，也要注重学生在学习知识过程中的情感和态度以及人生观和价值观的培养。设计好让学生感兴趣有一定挑战性的习题，让他们享受到了学习做作业的快乐与兴趣，让他们的思维在快乐的篇章中跳动。 <br />　　（二）、转变教师的教学观和作业观是改变当前作业纯粹面向应试教育的关键。学校教学把知识学习、智力技能的形成和发展放在首要位置这是不容置疑的，我们应该把学生放在是个正在形成的人的角度来对待。他们的情感、态度、意志力、道德观、信念、信仰和价值观正在形成，有很强的可塑性，这需要我们教育工作者的诱导与培养，而教学观和作业观所导致的在课堂上的教学模式和教学行为对学生的发展很重要，因此，每一数学节课中必须拿出约15分钟的时间让同学们进行作业练习，可以采用学生与学生、学生与教师之间的互动，以增强对知识的深化理解及与学生的情感互动。 <br />　　随着素质教育的不断推进和新课程改革的不断深化，我们的教育目标和教育理念更清晰，一切是为了学生的发展。教学是为了提高学生的学习能力和良好的学习习惯，更重要的是实现学习知识、培养技能，培养学生在学习过程中的情感、态度以至于良好价值观的形成。 <br />