语文（心得）之新课标关于非连续性文本阅读测试之拙见

语文论文之新课标关于非连续性文本阅读测试之拙见 <br />　　新课标关于非连续性文本阅读测试之拙见 <br />　　温岭市新河镇中学 张春明 <br />　　内容摘要： PISA测试是OECD成员共同开发的国际性教育成果比较、监控项目，其主要针对世界各国15岁学生在阅读素养、数学素养和科学素养方面加以测试。新课程标准是中华人民共和国教育部于2001年实行新课程改革以来制订的课程标准（实验稿），如今有了2011年修订版正式实施。PISA项目正式开始于2000年，而新课程标准始于2001年。比较PISA及新课程标准在阅读素养方面之异同，特别是2011年新课标中关于非连续性文本阅读素养的重视与培养，对我国初中语文阅读教学具有重要启示意义。 <br />　　关键词： PISA 测试 阅读素养 非连续文本 <br />　　PISA是&ldquo;国际学生评估项目&rdquo;的缩写（the Programme for International Student Assessment, 缩写为PISA），是经济合作与发展组织（OECD）的成员共同开发的大型国际性教育成果比较、监控项目，是当前最主要的国际教育评价项目之一。它主要针对15岁（相当于中国义务教育阶段8年级）学生，通过纸笔测试来评估其在阅读素养、数学素养、科学素养三大方面的能力素养，以此推断出他们走上社会后适应社会发展必须具备的能力素养。 <br />　　PISA测试三年一次，每次测试将某一方面作为主项进行测评（比如2000年测评主项为阅读素养），其他两个方面为辅助测试项。2009年又回到阅读素养测试这一主项。2009年4月17日，我国上海北京广州等地八年级学生上万人参加了PISA测试。上海大约有5000名在1993年1月1日到1993年12月31日间出生的15岁学生参加了这次以阅读素养为主、数学及科学素养为辅的PISA测试。这一测试在全国教育界引起轰动，在我市尚未进行，甚至有许多师生前所未闻。 <br />　　分析PISA阅读测试项目特点，比较其与新课程标准规定的阅读方面目标要求，反思新课程改革以来中小学语文阅读教学现状，具有重要的启示作用。 <br />　　一、PISA及新课标关于阅读素养的目标及要求 <br />　　（一）新课标对阅读能力的培养目标及要求 <br />　　《语文课程标准（实验稿）》关于阅读方面是这样要求的：&ldquo;阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。&rdquo;《语文课程标准》关于第四学段（7-9年级）阅读教学方面提出了总共15项具体要求，特别要求语文教师要&ldquo;重视学生的朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。&rdquo;总而言之，新课标要求&ldquo;逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。&rdquo; <br />　　然而，在实际操作中，我国的语文测试更多的是测试学生掌握了多少知识，积累了多少基础知识，考查的是死记硬背能力，在阅读方面（现代文阅读及古诗文阅读）也主要停留在知识要点考查上，较少考查学生的探究性阅读和创造性阅读能力。也因此，新课程标准实施以来，学生阅读水平未见提高，阅读质量也有每况愈下。现如今的语文阅读教学仍然出现&ldquo;高耗低效&rdquo;的局面，时间花费了一大把，效果却不见好。 <br />　　（二）PISA对阅读素养的目标及要求 <br />　　PISA测试的是学生是否掌握了与他们将来生活有关的基本知识和技能，评测的是学生在走上社会后能否学以致用的能力，从而促使其在以后（成年后）学会学习、学会生活。因此在PISA阅读测试中，阅读素养主要指&ldquo;以开发知识、潜能和参与社会生活为目的，对阅读材料或文本的理解、运用和反思的能力&rdquo;。它主要包括以下三个方面的素养和能力： <br />　　（1）获取信息的能力。现如今信息社会信息时代，知识爆炸式增长，不管是网络还是报纸，不管是平面式媒体还是立体式媒体；也不管是连续文本，还是非连续文本；关键考查学生能否从所阅读的材料中，迅速找到自己所需要的信息。因此，培养学生搜索并获取信息的能力，是PISA阅读测试的主要内容之一。当然，对比现在的新课标，新课标提出了这样的要求：&ldquo;能较...