冀教版三上数学第2单元两、三位数乘一位数第3课时笔算乘法教案

第三课时笔算乘法教学内容教材22～23页笔算乘法.教学提示学生已经掌握两位数乘一位数的口算。本课时主要学习两位数乘一位数的竖式计算。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生观察、找出知识间的联系，正确计算乘法运算结果。教学目标知识与技能：使学生初步理解和掌握两位数乘一位数笔算乘法的算理和算法，能正确的计算。过程与方法：在两位数乘一位数学习过程中，初步学会简单的归纳、类比和有条理的思考。情感态度与价值观：能综合运用所学的知识和技能解决问题，增强运用意识。重点、难点重点：理解并掌握用竖式进行两位数乘一位数的笔算方法。难点：理解两位数乘一位数的笔算算理。教学准备教具准备：情景图、课件。教学过程一、新课导入。师：同学们，我们学习口算两位数乘一位数，你们想到的方法很多，这节课我们继续探究两位数乘一位数，看能不能找到更好的计算方法。大家想不想获得新的计算方法？生：非常想。师：好，这节课我们一起来探究两位数乘一位数的笔算方法。（板书：笔算乘法）设计意图：由旧知导入，提出创新任务。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。二、探求新知。1.笔算两位数乘一位数（进位）,课件出示大自然的天使。师：请学生们观察课件中的情景图，看一看你从图中获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。生：猫头鹰一个夜晚抓18只老鼠，啄木鸟一天吃掉害虫的数量是猫头鹰一天抓的老鼠数量的4倍，一只家燕一天吃掉害虫的数量是啄木鸟的8倍……师：很好，老师想知道“一只啄木鸟每天能吃掉多少条害虫？”谁能帮我解决这个问题？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论。师：谁能说说你们交流的结果？生：猫头鹰一个夜晚抓18只老鼠，啄木鸟一天吃掉害虫的数量是猫头鹰一天抓的老鼠数量的4倍，就是求4个18是多少。用乘法计算，列式为：18×4。师：回答非常完美，你们能计算出结果吗？生：我会用口算的方法计算，把18分成10和8，先计算10×4=40，再计算8×4=32，最后计算40+32=72（条）。师：回答完全正确。（给予学生鼓励）并板书：18×4=72（条）师：回答的很准确。其实还可以用竖式的方法进行计算。（教师边讲解方法边板书）①把18写在第一行，乘号写在第二行18的左边，4写在第二行和8对齐；即：②先计算8×4=32，把所得的积的个位数字2和8（4）对齐，十位数字3进位到十位数字“1”的下面；即③把两位数的十位数字1和一位数4相乘，得到4个十，再加上个位数相等进位来的3个十，一共是7个十，写在积的十位上。即,师：谁能自己复述这个用竖式笔算的过程？生思考发言。2.两位数乘一位数（连续进位）师：刚才同学们同学们已经把笔算乘法的过程说得很准确，下面我们就动手自己练一练吧。课件出示：一只家燕一天吃掉多少条害虫？生：啄木鸟一天吃掉害虫的数量是72条，一只家燕一天吃掉害虫的数量是啄木鸟的8倍，就是求8个72是多少，应该列式为72×8。师：回答完美。你们能不能用竖式的方法计算出结果？生：能。学生独立练习本上完成，指名板演。请板演的同学说一说是怎样笔算的。全班交流结果。……设计意图：让学生在明白算理的基础上，通过亲自体验过程，获取笔算计算方法的掌握，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练，第1题。（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？（2）引导学生说一说笔算两位数乘一位数的算理和算法。（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。2.练一练，第2题。（1）结合实际生活经验，交流每种动物的腿数。（2）独立计算，全班交流。设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高解决问题的能力。四、达标反馈。1.用竖式计算下面各题。56×4=85×6=69×7=75×9=2.填表,商品名称单位数量单价（元）总价（元）跳绳根815足球个976乒乓球盒418答案：1.2245104836752.12068472五、课堂小结：师：这节课，我们学习了笔算两位数乘一位数，谁能够总结一下方法？不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行总结：①笔算两位数乘一位数，先把两个因数竖着写成两行，个位对齐，乘号写在两个因数的左边；②从个位乘起，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。六、布置作业.解决问题。1.笔算23×4=38×5=17×9=63×3=2.小明每天练字3小时，每个小时练25个字。9天一共可以练多少个字？3.小红每天看书2小时，每小时看15页。小丽看的页数是小红的3倍。小丽每天看书多少页？4.答案：1.921901531892.675个3.90页4.405人板书设计笔算乘法18×4=72（条）,答：一只啄木鸟每天能吃掉72条害虫。教学反思本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。不足之处：课堂教学的情境的设计历来被广大教师所重视，在课堂教学中，老师都会精心设计情境，将旧知与新旧，巩固与运用融为一体，让学生在愉悦的心境中学习，我的设计在情境的呈现的方式也缺乏变化，这对于三年级小学生来说，是缺乏趣味性的，计算的应用性也难以得到更进一步的体现。我想，这是我将进一步为之而努力的方向。教学资料包（一）教学资源包.三个书生的问题从前,有三个穷书生进京赶考,途中投宿在一家旅店中.这间旅店的房价是每间450文,三人决定合住一间房间,于是每人向店老板支付了150文钱.后来,老板见三人可怜,又优惠了50文,让店里伙计拿着还给三人.伙计心想：50文钱三个人如何分?于是自已拿走20文,将剩余的30文钱还给了三个书生.问题出来了：每个秀才实际上支付了140文,合计420文.加上店小二私吞的20文,等于440文,那么,还有10文钱去了哪里?（二）资料链接.“<”、“>”、和“=”的本领　　很久很久以前，数字王国里乱糟糟的，没有任何次序。0-9十个兄弟不仅在王国中称霸，而且他们彼此之间总是自己吹嘘自己的本领大。数学天使看见这种情况非常生气，于是就派“<”、“>”和“=”三个小天使到数学王国，要求他们一定要让王国变得有次序起来。三个小天使来到了数学王国，0-9十个兄弟轻蔑地盯着他们，“9”问道：“你们三个是来干什么的?我们的王国不欢迎你们。”　　“=”天使笑了笑说：“我们是天使派到你们王国的法官，帮助你们治理好你们的国家。我是‘等号’，在我两边的数字总是相等的;这两位是‘大于号’和‘小于号’，他们开口朝谁，谁就大，尖尖朝谁，谁就小。”,　　0-9十兄弟一听他们是数学天使派来的法官，以及“=”的介绍，都乖乖地服从“”<、“>”和“=”的命令。　　从此以后数学王国越来越强盛，而且有着十分严格的次序，任何人都不会违反。