语文（心得）之谈口语教学中应协调的几个问题

语文论文之谈口语教学中应协调的几个问题 <br />　　口语，是相对于书面语而言的，即口头表述的语言，即说话。口语是最重要的社会交际工具。因此，不论是在校内还是在校外，也不论是现在还是将来，学会正确、有效的使用口语都显得极为重要。 <br />　　我们知道，学校是学生口语训练的基地。口语贯穿于教和学的全过程。学生在学校口语运用的好坏，直接影响他们今后的社会交往。因此，口语教学历来受到老师（尤其是语文老师）的青睐。当前，随着新课标的颁布，新教材的使用，调整了初中语文教学的思路和方向，语文教学对口语教学越来越重视了。怎样组织口语教学，我们的广大语文教师真可谓&ldquo;八仙过海，各显神通&rdquo;，在这里我不想赘述了。可是，口语教学中的几个关系如果没有协调好，直接关系到口语教学的效果，即关系到口语的使用，严重的甚至起误导的负作用。主要有： <br />　　一、普通话与方言 <br />　　《义务教育法》第六条规定：&ldquo;学校应推广使用全国通用的普通话。&rdquo;新大纲也要求讲普通话。可很多人，特别是学生，误以为讲普通话就是矫正读音，这种理解太狭隘了。 <br />　　什么是普通话？语言学上是这样阐述的：普通话&ldquo;是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范&rdquo;的&ldquo;汉民族共同语&rdquo;。这个定义对普通话的标准作了三方面的限制性阐述，即：①语音是&ldquo;北京语音&rdquo;，②语汇是&ldquo;北方话&rdquo;，③语法是&ldquo;现代白话文著作&rdquo;。所以，我们所提倡的讲普通话，不仅要读准字音，还要使用普通话的语汇，说话还要符合普通话的语法规则。那么，我们平时在进行普通话教学时，重点应在说话的规范化上下工夫，而非仅仅是语音问题。特别是在学生的作文训练中，要尽量纠正学生的方言和不规范用语。 <br />　　但是，我们推广普通话，并非排斥方言。例如，在《老杨同志》中，&ldquo;广聚&rdquo;说：&ldquo;老槐树底下那些人跟咱们都不对&rdquo;，&ldquo;恒元&rdquo;说：&ldquo;老秦见了生人敢放个屁&rdquo;，用的就是方言，甚至是不登大雅之堂的俚语；在《故乡》中，&ldquo;杨二嫂&rdquo;说：&ldquo;你放了道台了&rdquo;，&ldquo;出门便是八抬的大轿&rdquo;，用的也是方言。像这样的例子，教材中有，文学作品中更多，可以说举不胜举。这就意味着：我们不仅不排斥方言，相反的，我们还要努力吸收方言中的积极成分。因为，方言的最大优势是，说起来有亲切感，易于理解和接受。 <br />　　因此，在口语教学中，首先要正确处理好普通话与方言之间的关系（特别是教师），该说普通话的时候说普通话（如课堂教学、课文朗读、写作等），该说方言的时候还得说方言（如找学生谈心、教师的互相对话、家访等）。当然，对学生的要求是，尽可能的用普通话会话。 <br />　　二、文雅与粗暴 <br />　　我们中华民族是个礼仪之邦，以文明礼貌著称于世。所以，讲文明话、使用礼貌语言也是我们初中语文教学，特别是口语教学的一项重要内容。而讲文明话的最重要的一点就是说话要得体，那就是说话不以伤害对方为目的，不要引起对方的误会、曲解，甚至是抵触、反抗。 <br />　　可是，我们教学生使用文明语言，并非把学生全都培养成文质彬彬的、酸溜溜的书呆子气十足的所谓&ldquo;好孩子&rdquo;。因为，在实际生活中，并不是一味的使用文明用语，有时也需要说一些粗话，特别是在受到犯罪分子的攻击时，你和他来一段文明试试。 <br />　　事实上，在文学作品中，运用粗话的也不乏其例。例如，在《范进中举》中，&ldquo;胡屠户&rdquo;的话粗俗得让人窒息，而只有这样才足以暴露出&ldquo;胡屠户&rdquo;那丑陋的市侩嘴脸；又如，闻一多先生在发表&ldquo;最后一次讲演&rdquo;时，难道说话礼貌、文雅就显得是学者，就显得高尚吗？倘若不用谩骂式的语言，又怎能达到打倒敌人的目的。而马克吐温又是怎样被对手打倒的？不论对手的手段、目的如何，有一点我们不得不承认：由于对方使用了恶毒的污蔑，而且见诸报端，使得马克吐温输了，对方赢了。 <br />　　所以，在社会生活中，有时我们确实需要粗暴甚至粗暴的语言。当然，在实际口语教学中，我们首先要求学生说文明话、讲礼貌语言，但也不能忽视语气强烈、言辞激烈的粗暴语言的作用。特别是，要教导学生在社会交往中，与那些危害社会的人打交道时，说话不必客气。 <br />　　三、主动与被动 <br />　　从使用的范围上看，社会生活才是口语的海洋。...