语文（心得）之如何培养和提高学生学习语文的兴趣

语文论文之如何培养和提高学生学习语文的兴趣 <br />　　长期以来，由于受传统教学观念的影响，不少语文课拘谨有余、洒脱不足；自作多情的课文剖析有余，学生思维火花的碰撞不足。这样的课堂仅仅停留在对教材琐碎的分析和知识点的掌握上，成为肢解作品的过程，忽视了对作品整体的把握和美的享受，以致课堂上死板呆滞，毫无生气，让许多孩子不喜爱语文，甚至害怕语文。 <br />　　爱因斯坦说过：&ldquo;兴趣和爱好是最好的老师。&rdquo;语文课堂应是学生轻松自由、情趣盎然地学习语文的一方天地。语文学习的过程应充满着理解的愉悦、顿悟的惊喜和创造的欢快，闪烁着迷人的个性光彩。教师的职责，就是营造一个有利于学生自主读书、自主思考、自主表达的氛围，让学生个性得以张扬，让学生真正喜欢上语文。那么，如何让学生在语文课堂上演绎自己的个性化行为，使其真正喜欢上语文呢？我认为可以从以下四个方面进行尝试： <br />　　一、以&ldquo;爱&rdquo;保护兴趣 <br />　　孔子云：&ldquo;知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&rdquo;学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。在日常教学活动中，教师应热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到教师的关心，良好的师生关系能促进学生的学习。另外，教师不要吝啬激励性的评价。经常性的鼓励会让学生充满自信，由此喜欢上语文教师，也喜欢上语文。 <br />　　二、以&ldquo;问&rdquo;培养兴趣 <br />　　在教学中，我们经常会发现学生有&ldquo;叛逆&rdquo;现象，教师让他们做的事情他们偏不做；教师提出的问题也不及学生自己提出的问题所受到的重视程度高。为了减少不听话行为，我就放手，让他们自己去探索实践；给他们权利，让他们自己去选择；给他们空间，让他们自己往前走；给他们条件，让他们自己去锻炼；给他们困难，让他们自己去战胜。我要求学生在预习课文的时候要精心设计五个问题。这五个问题可以是学生自己知道答案的，拿来考其他同学；也可以是自己的疑惑，想从课堂中得到答案。为了把五个问题设计精巧，学生就会认真预习课文，寻找资料，积极思考，提出的问题也就会异彩纷呈，很有见地。如在教《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，有学生问道：&ldquo;如果今天我们学的是《罗布泊&mdash;&mdash;仙湖》，而非《罗布泊，消逝的仙湖》，我们将会是一种怎样的心情？‘消逝的罗布泊’还能还原回仙湖吗？&rdquo;有学生提到：&ldquo;在《敬畏自然》一文中讲道‘人类的认识史仿佛是纠错的历史，一代一代地纠正着前人的错误，于是当我们打开科学史的时候，就会发现科学史也是犯错误的历史’。罗布泊的消逝就验证了这一句话，其实，在如今生活中，我们人类还在犯错，并且明知道错了还不改，你们能说出一两件来吗？&rdquo;这些个性想法、个性问题、个性思维，不仅围绕着课文内容，而且还在课文内容的基础上拓展开了。我们不得不为他们提出的问题喝彩。当学生们有了成就感，他们会越来越喜欢提出问题，也会越来越喜欢语文。所以教师放手让学生自主尝试，探究发现，注意挖掘教材中隐藏的&ldquo;发现&rdquo;因素，无疑可以培养和提高学生学习语文的兴趣。 <br />　　三、以&ldquo;争&rdquo;激发兴趣 <br />　　传统教学过分强调&ldquo;同一性&rdquo;，在课堂中要求所有学生按照教师自己的意愿进行交流，要求学生的答案能配合教师的教案，一个回答得对不上再叫一个，直到对上为止，才算达到目标。教师如此教学，忽视了学生富有个性的理解，使学生满足于预设的、期待的答案，学生学得也索然无味。 <br />　　事实上，每个学生的观点和意见，只要是思维的结果，都有它的道理；教师的任务应是整合这些意见，使所有学生都从阅读中发现快乐和智慧。这样，才能让学生以一种无拘无束的心态走进课堂，并乐于表达自己那些富有个性色彩的阅读感受。特别是在阅读训练课中，有时学生对一个问题的答案众说纷纭。这时，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据自己已有的经验和知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。经过议与辩的回合，有些学生就达成共识，最后，再通过阅读，就能走到统一战线上了。这样的课堂成了学生表达与交流的乐园。整个过程少了&ldquo;话语霸权&rdquo;，多了&ldquo;百家争鸣&rdquo;。学生在&ldquo;争&rdquo;的过程中有了更多自主学习的空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维...