语文（心得）之浅谈三年级作文入门训练

语文论文之浅谈三年级作文入门训练 <br />　　镇头小学    石琳静三年级是一个承上启下的过渡阶段，初次作文更是困难，教师在教学中应根据教材的写作要求，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其写作，解除学生对作文的神秘感，从而引导三年级学生作文起步。 <br />　　一、 示范引导，明确要求在小学生第一次作文时，由于年龄小，所获得的书面知识少，视野狭窄，他们往往有种陌生感，畏惧感，生怕完成不好，更是无话可写，导致在很多方面想依赖老师。这时，老师若能举出一些学生较熟知的事物，启发学生交流，然后把学生的语言进行理顺，把它写到黑板（要求有作文的格式）上，掌握写作的常识，能避免学生在日后的作文中失误，知道了每一行的第一个格子不能写标点符号，分段时首起一行要空两格。同时，还初步掌握了写作的思路，理清文章的层次，这样，让每一个学生初次掌握了写作的思路，理清文章的层次，这样，让每一个学生初次尝到了甜果，激发写作兴趣。 <br />　　二、多读、多练古人云：&ldquo;读书破万卷，下笔如有神。&rdquo;在教学中用这句话给学生讲道理，在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。 <br />　　在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们多读《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动语句，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。 <br />　　三、 结合实际，激发灵感现代课堂教学是让学生好学和乐学，让学生从生活经验中学习知识。作文教学更是要贴近学生的生活实际。有人说得好：生活是写作的源泉。教师可经常安排学生观察事物，展开合理想象。观察是写作的基础。让学生勤于观察，捕捉事物的特征。有几次，为了写作，展开了游戏活动，让学生在活动中边做边看边感受，一部分学生写得栩栩如生，活灵活现。有时为了写作，带着学生去生活中观赏雪景，仔细观察，认真感悟。发现学生的作文中的语句新鲜、内容新颖、情感丰富，作文写得真精彩，就在班上读，学生慢慢的喜欢写作了，也不害怕了。 <br />　　四、学习课文，引导习作教材是学生获取知识的主要渠道。在教学中，抓住小学生模仿能力强的特点，认真全面地引导学生积累课文中的词、句，掌握课文结构`写作技巧和语言特色。尤其是对一些浅显易懂、条理清晰的课文可以说是学生模仿的好范文。我及时组织学生在课堂上进行小练笔，如教了《我们的民族小学》，我让学生抓住课文的特点，写《我们的镇头小学》，学生用上了比喻`联想等方法写，同学们都写得很成功。 <br />　　五、培养学生的自信心作文讲评和修改是提高学生作文的重要手段。在这两个环节中，教师不能包办，包办会影响学生写作的积极性，自信心受到挫伤。若是在修改时，教师教给学生修改方法，让学生去自己做，相信学生的能力，才上有效途径。在评价学生作文时，教师应真诚地欣赏和赞扬学生的点滴进步，以激发他们的写作兴趣，增强他们写好作问的信心。 <br />　　六、多改、互改作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。 <br />　　在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或...