语文（心得）之浅谈如何在阅读教学中落实合作学习

语文论文之浅谈如何在阅读教学中落实合作学习 <br />　　罗田胜利小学     罗琼语文新课程标准出台以来，给语文教学带来了活力。新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，更使语文课堂教学变得多姿多彩。然而，很多学生对&ldquo;什么是合作？怎样合作？&rdquo;等问题，知之甚少。&ldquo;合作学习&rdquo;是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。 <br />　　我们语文老师平时用得最多的教学活动就是阅读教学，在阅读教学中落实合作学习显得意义非凡。对于培养学生的良好学习习惯、改变学习方式、提高学习兴趣和效率、发展学生的主体意识和能动性、造就创新型人才具有关键性的作用。那么，我们在阅读教学中如何落实合作学习呢？ <br />　　一、尊重学生，提高学生合作学习的积极性。 <br />　　倡导自主、合作、探究学习，是基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生的需要有探究的需要；获得新体验的需要；获得进步的需要；获得认可和欣赏的需要&hellip;&hellip;我们的教学要能够唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开启幽闭的心智、放飞囚禁的情愫，就不可缺少对学生的尊重。学生在学习中有了进步，要及时给予肯定；学生在探究中遇到了挫折，要给予帮助。教师要善于让学生在合作学习的过程中获得成功的情感体验，享受合作学习的乐趣。 <br />　　二、创设情境，激发学生合作学习的欲望。 <br />　　1、创设愉悦情境。学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动地参与活动，因此教师在引导学生学习的过程中要通过巧妙的诱导，用各种方式激发学生的好奇心和探究欲望，营造一个趣味盎然的学习情境。如在教《月亮的心愿》时，这样导入：&ldquo;同学们，今天我们一起来谈谈我们的心愿，好不好？你们有什么心愿呢？&rdquo;低年级的学生都是活泼、爱表现的，所以问题一提出，他们就会纷纷谈起。当学生谈得正浓时，出示画好的月亮彩图，说：&ldquo;看到同学们谈得这么热闹，月亮姑娘也不甘落后了，她也想跟大家分享一下她的心愿，你们想知道月亮姑娘的心愿是什么吗？&rdquo;用这样的导入情景，加上学生的好奇，他们就会对课文产生了浓厚的兴趣，从而才能兴趣盎然地、满怀期待的投入到下一个学习环节。 <br />　　2、创设真实情景。在多媒体课堂教学中，把图、文、声、像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形式，调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个语文教学的互动新空间，有如如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形&hellip;&hellip;如在教《海底世界》一课时，我制作的课件把学生带进了美丽的海底，让这些山里的孩子真正地体会了海底世界的美丽与神奇。 <br />　　3、创设问题情境。&ldquo;学始于思，思始于疑，学而不思则罔&rdquo;， 教师要善于将课文内容巧妙地转化为问题情境，如我在讲《珍贵的沉默》时，学生齐读课题后，我乘机引导，你们有什么问题吗？顿时，有的问：为什么是珍贵的沉默？珍贵在什么地方？&hellip;&hellip;在阅读教学中，引导学生质疑，是调动学生思考、发展学生思维，提高课堂阅读教学质量的有效途径。 <br />　　4、创设求异情境。让学生充分发表自己的独特见解，激起争论，形成讨论的高潮，让智慧碰撞出火花，让课堂充满色彩。以《狐狸和乌鸦》一课为例，在完成阅读教学之后，我说：&ldquo;同学们，咱们这只乌鸦上当受骗了，你们想让乌鸦的孩子吃到肉吗？&rdquo;&ldquo;想。&rdquo;&ldquo;好，你们现在帮乌鸦想个办法把狐狸从洞里骗出来，而且乖乖地又让乌鸦把肉叼走了？&rdquo;思考片刻后，同学们纷纷举起了小手，急着想把自己的办法告诉大家。其中，有一个学生是这样说的：当狐狸钻到洞里，刚要吃这片肉时，就听见乌鸦的爸爸气喘吁吁地对乌鸦妈妈说：&ldquo;别用我刚才给你的那片肉喂孩子，那片肉是猎人用来捉狐狸的！&rdquo;仅一句话，多疑的狐狸就停住了，赶紧钻出树洞，把那片肉用力一甩，对乌鸦说：&ldquo;我才不吃你找来的肉呢！&rdquo;乌鸦迅速地飞下来，接住了那片肉，然后，飞回窝里喂自己的孩子去了。通过这样具有开放性问题的思考，不仅丰富了学生的想象力，而且拓展了学生的思维空间，只要我们...