语文（心得）之浅谈课本剧的改编艺术

语文论文之浅谈课本剧的改编艺术 <br /> 　　我国杰出的戏剧艺术家焦菊隐说：&ldquo;小说是引起想象的艺术；而戏剧是引起感觉的艺术。&rdquo;《语文课程标准》要求学生欣赏文学作品，要有自己的情感体验，&ldquo;提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。&rdquo; 在文学作品教学过程中，我们如果把小说改编为剧本，并运用于课堂表演，将有助于调动学生的积极性，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。改编课本剧可以把想象的艺术空间再现于生活中，给人直观的感受，达到虚象与实象的结合，从而实现阅读反思与批判，提高阅读质量。在改编过程中，要注意几个最基本的问题，掌握一般改编艺术。 <br /> <br />　　一、矛盾冲突前台化。写戏须先找矛盾冲突，矛盾越尖锐，才越有戏。戏剧不是平板的叙述，而是随时可能发生矛盾、碰出火花来，令人心动，在最后才解决矛盾。&ldquo;没有冲突就没有戏剧&rdquo;。因此，改编小说为课本剧的关键就是抓住作品中人物间的最集中、最尖锐的矛盾，围绕矛盾展开剧情。在众多矛盾焦点中，要使主要矛盾凸现出来，走向前台。受教室舞台和学生为主体观众的制约，入戏的冲突很重要，一般要求从危机开场，要一下子跳到最紧张的斗争中去。对于过去有关情节只作回叙成分融入到剧情当前发展中。在舞台上，以现在为主，过去为次，过去只起推动现在剧情的作用。比如改编《祝福》时，从许许多多的矛盾中，应该选择矛盾最集中的&mdash;&mdash;祥林嫂与鲁四老爷的矛盾作为切入点： <br /> <br />　　鲁四老爷   （高声）不早不迟，偏偏要在这时候，&mdash;&mdash;这就可见是一个谬种！ <br /> <br />　　我         （疑惑）四老爷和谁生气呢？ <br /> <br />　　鲁四老爷   （低头冷冷地）祥林嫂，这个东西。死啦。 <br /> <br />　　我         （脸变色）什么时候死的？怎么死的？ <br /> <br />　　鲁四老爷   （漠不关心地）怎么死的？&mdash;&mdash;还不是穷死的。 <br /> <br />　　在此基础上再依照小说本身的结构采用倒叙式改写；从祥林嫂初到鲁镇到被婆婆抓回，祥林嫂再到鲁镇的进程来组织内容。这样把最尖锐的冲突最直接的暴露在观众面前。为了表演的需要，可以对矛盾冲突做艺术性的夸大，只表现其中最有趣的因素，删去那些微不足道的细节。 <br /> <br />　　二、人物台词口语化。剧中人的说话，包括对白、独白、旁白、甚至歌唱，是刻画人物，展示剧情，表达主题的主要手段。人物台词口语化有利于表演。当然口语化是以不损人物性格为前提。人物台词个性化，人物形象才鲜明。在改编过程中，有助于表现人物性格的语言要多挖掘，可以适当添加。对那些非重点或只起过渡性的语言可一笔带过。人物台词要敢于取舍，去粗存精。如果囿于小说本身的描写，有的可能繁芜，有的可能过于简约。前者如《荷花淀》，后者如《装在套子里的人》。我对《荷花淀》中开头的片段作了如下改编： <br /> <br />　　水   生   （戴草帽，穿洁白小褂）我回来啦，还没睡觉啊 <br /> <br />　　女   人   （抬头笑）今天怎么回来得这么晚？（脸有些红涨）他们几个呢？ <br /> <br />　　水   生    还在区上。 <br /> <br />　　女   人    怎么啦，你们？ <br /> <br />　　水   生    明天我就到大部队去了。（女人手指震动一下，把手放在嘴里吮了吮） <br /> <br />　　今天县委召集我们开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名。 <br /> <br />　　女   人    你总是很积极的。（埋怨）你走，我不拦你。家里怎么办？ <br /> <br />　　通过改编，语言更接近口语化、生活化，人物间的矛盾更加集中。把小说中水生回家询问爹和小华的内容删去，直接把矛盾指向水生与女人之间。 <br /> <br />　　三、舞台说明生活化。舞台说明包括人物形象特征、心理活动、情感变化以及场景、气氛的描写，时、地和动作的说明，以及灯光、布景、音响效果等艺术处理的要求。课本剧的改编，不可忽略的要考虑演出场所，尽可能地运用于课堂表演。舞台说明尽量考虑到教室这一空间所能够完成得了的。舞台说明要具有课堂化、学生生活化。要注意学生的年龄特征，以及能够接受的表演水平。当然舞台表演往往具有写意性、虚拟性，和时间的灵活性。因此，舞台说明的处理要大胆地体现这种虚拟性、写意性，求其&ldquo;意&rdquo;像而非绝对的&ldquo;形&rdquo;像。比如这样改编《失街亭...