语文（心得）之浅谈多媒体在古诗词教学中的运用

语文论文之浅谈多媒体在古诗词教学中的运用 <br />　　南昌师范附属实验小学新校区  周小兰 <br />　　关于古诗的教学，叶圣陶曾说过：&ldquo;诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲话。&rdquo; [1]古诗有其自身的特点，从语言文字上看，它用的是古汉语，从表现形式上看，它含蓄凝练、节奏强、跳跃大，从叙写的内容上看，它离现在的时代较远，写的人和事都和学生实际相距甚远，这些都给小学生学习古诗，体味古诗意境带来了困难。为了解决这个难题，结合古诗的特点，我们利用多媒体网络，通过色彩鲜艳的视频，生动逼真的音响效果，提供给学生学习古诗有关的背景材料，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情。为此，我总结出多媒体环境下教学古诗的一般结构模式。 <br />　　一、运用多媒体，创设情境 <br />　　早在一千多年前，刘勰的《文心雕龙》中有关于&ldquo;情境&rdquo;的论述，所谓&ldquo;情以物迁，辞以情发&rdquo;。人对处在一定情境中，能引起情感共鸣的事物往往体验深刻。在古诗教学中，首先采用情境教学法，创设情境，迅速集中学生的注意力，调动学习兴趣，融入诗的境界，进入最佳心理状态。而多媒体在创设古诗情境方面具有独特的优势。无论是音乐，还是画面，都能在短时间内高效地创造出与古诗词内容相吻合的情境气氛。学生通过这一条无形的时空隧道，捕捉到古诗闪烁千年的风采。怎样创设古诗情境呢？ <br />　　1、利用音乐，创设情境。 <br />　　古诗节奏强，韵律和谐，具有音乐美。而音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。有一位老师在教《送元二使安西》时，特意选用了为这首诗谱写的《阳关三叠》，那优美苍凉的旋律，渗透学生的心灵，让学生感受到诗人由于朋友远去的惆怅心情。音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所理解。音乐与诗词的结合，让学生插上了想象的翅膀，扩大了思维的空间。 <br />　　2、借助画面，感受情境。 <br />　　别林斯基说：&ldquo;诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念必须体现在生动而美妙的形象中，思想渗透于形象如同亮光渗透多面体的水晶一样。&rdquo;[2]一首好诗，最突出的特点之一就是它的画面美。&ldquo;诗是无形画，画是有形诗。&rdquo;&ldquo;诗中有画&rdquo;，&ldquo;画中有诗&rdquo;。是历代诗人追求的艺术境界。所以我以此特色设置画面，用丰富的色彩，优美的线条，整合的画面，将诗中无形的形象变换成有形的视觉形象，让学生通过画面产生丰富的联想，感受画中的情，画外的音，活跃课堂气氛，激活学生思维，领略文字的内涵，体会古诗的意境。 <br />　　3、用语言描绘情境，进入意境。 <br />　　学生对古诗句理解有困难，教学时，教师若能发挥自己的声音特点，根据自己对诗词的理解，自己组织语言，描述诗中意境，学生更容易受到感染，领悟诗的意境，帮助学生寻找生活中熟悉的事物，更好地进入诗的意境。 <br />　　总之，利用多媒体声像集合的特点制作了许多优美的画面，选取了与教学内容相符的音乐，积极努力地创造教学情境，使学生获得视觉美、听觉美，融入一个美的氛围之中，为学习古诗奠定了感情基调，让诗人与学生的心灵产生了共鸣，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好古诗开了好头。 <br />　　二、运用媒体，自主学习 <br />　　由于我们面对的是一个个活生生的学生，他们有各自的思想感情，所以每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。古诗教学也应培养学生自主学习的能力，使学生终生受益。 <br />　　1、课前查诗人及写作背景。 <br />　　上课前，布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。例如学习《夏日绝句》一诗时，由于古今语言的差异以及生活环境的变迁，形成了诗人与学生感情之间的距离，学生很难体会作者那种由于多年战乱给人们带来痛苦的心情。通过网络，学生查找当时的写作时代、背景，包括当时的政治历史，不仅为学习古诗内容，体会作者感情打下了基础，还培养了学生自主学习的品质。 <br />　　2、运用多媒体，自主理解诗意。 <br />　　自主理解诗意，是学好古诗的关键。古诗教学要改变传统的束缚学生手脚的教法，那...