语文（心得）之乐学——语文课堂的有效教学

语文论文之乐学&mdash;&mdash;语文课堂的有效教学 <br />　　怎样提高语文教学的效率和质量，使学生在识字、阅读和作文等教学过程中，丰富自己的语言知识，锻炼提高运用语言的能力？怎样把教授知识与开发智力、陶冶情操、认识事物结合起来，使学生在获取新知识的同时，得到思维的训练和美感的教育？这是语文教学始终关注的重要问题。近年来，我结合自己的教学实践，对这些问题作了一些思考和尝试，深感解决这些问题的关键，是要解决学生&ldquo;乐学&rdquo;的问题。这是因为，小学生正处于心理发育的不成熟阶段，目标意识和意志品质尚相当薄弱，因而学习的自觉性较差，&ldquo;玩心&rdquo;教重，注意力很容易分散。因此只有学生&ldquo;乐学&rdquo;，才能有效地集中学生的注意力，使教师运用的各种教学手段和方法成为现实的、有效的，从而在学习中发挥积极的作用；同时乐学本身不仅以为着学生的积极参与，还意味着学生的观察、记忆、想象、思维等智力活动均处于最佳状态，因而有利于提高学习效率，强化学习效果。 <br />　　乐学，就是借助于学校和社会的积极影响，通过教师的形象感染和有意义的教学手段与技巧，及时建立和维持师生之间的肯定性联系，不断沟通师生情感，使学生保持自觉、积极的学习态度和愉快、轻松的学习心境。由此看来，乐学的关键在于建立师生之间的感情纽带，这正是所谓&ldquo;两情相通，乐在其中&rdquo;。 <br />　　基于这种认识，我在教学中进行了一系列的探索。得到了三个方面的认识： <br />　　一、美感启迪，激励学生的爱美心和求美情 <br />　　古希腊哲学家德谟克利特说过：&ldquo;有的快乐来自于对美的作品的瞻仰。&rdquo;事实上，美的东西不仅给人以快感，而且，给人以激情，给人以力量。因此，在语文教学中，以美的东西感化学生，使他们在学习中获得美的体验，美的教育，这是解决学生乐学问题的一贯重要方面。 <br />　　语文教学中美的因素非常多，不管是识字、阅读，还是作文，都包含着美的迁移过程。教师要善于揭示课文的内在美，创造教学设计的形式美，塑造教师主体的形象美，用美感带领学生穿越知识的丛林，使他们在美的享受中，产生强烈的爱，美之心和求美之情。有了这种感情，学生就会把学习当作一件快乐的事，乐学的情绪也就自然地产生了。怎样在教学中使学生获得充分的、美的感受，以激励他们爱美心和求美情呢？我以为最关键的是要让学生领略到课文的内在美。比如，上人教版小学第七册《火烧云》一课时，我先出了课件《火烧云》，让学生通过观察，感受火烧动云来时，那种霞光万照的情景。接着给学生详细介绍了火烧云的过程，让学生随着我的描绘，想像&ldquo;大白狗变红的，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色彩的了。&rdquo;&ldquo;一会儿红彤彤的，一会儿灿灿的，一会？？？？？？一会？？？？？？&rdquo;&ldquo;一会儿太空出现一匹飞马？？？？？？？忽然又来了一条大狗？？？？？？接着又来了一头大狮子？？？？？？&rdquo;的奇丽的景色，使学生们深刻感受文章的意境美和色彩美，为了使学生们进一步领略文章的情感美，我在介绍完后又放了录音，让学生们仔细听了一遍课文感情朗读，然后抓住&ldquo;变化极多&rdquo;&ldquo;模糊&rdquo;&ldquo;一转眼就变了，再也找不着了&rdquo;等关键词句，体现了火烧云颜色、变化极多，同时表达了作者对火烧云的喜爱之情。不知不觉地拓展了学生的形象思维和逻辑思维，从而使教与学的双边活动产生了生动和谐的共鸣。由此可见，电化教学以其直观的形象，美妙的图画，艳丽的色彩，动听的音乐，使学生产生了乐学的兴趣，从而达到了乐学的目的。 <br />　　二、趣味引导，诱发学生的求知心和创造力 <br />　　兴趣是学习的内在动力。教师在教学中注意发现、加强培养学生的良好兴趣，充分运用趣味性教学，对于强化学生的求知心和创造力具有十分积极作用。如何运用趣味引导学生乐学，我感到主要有三个方面： <br />　　1、以趣开讲，创设快乐的学习氛围，即在每课开讲时，运用讲故事、猜谜语、绕口令、做游戏或小型竞赛等趣味性活动引入，激起学生浓厚的兴趣，以便迁移到本课的学习中去。如在给学生讲授《太阳》这一课时，我先给学生说了一个谜语：&ldquo;一个球，圆溜溜，夜里看不到，白天上顶&rdquo;。当学生猜出谜底是太阳时，我顺势引出课文。这样以趣开讲，就有效地激发了学生的求知欲。 <br />　　2、 以...