语文（心得）之教学《两小儿辩日》有感“以学定教”

语文论文之教学《两小儿辩日》有感&ldquo;以学定教&rdquo; <br />　　温泉小学   方青山 <br />　　儿童是天生的学习者，潜能无限，并能由此带来极高的学习效率。&ldquo;学生为主体，教师为主导&rdquo;这是现代教学的主要思想。教学必须指向学生的学，落脚到学生的学，促进学生的学。教师不单单是传道、授业、解惑，还要引发学生从无疑须有疑，从有疑到疑解，更要启迪学生爱学，会学。 <br />　　一。初学，迎挑战 <br />　　为了推进教育教学，激发教师热情，以健康课堂123模式，我温泉小学与11月份举行了秋季教学大比武。决赛预备会议上，学校明确提出：决赛课采取同课异构的模式，用六年级上学期的学生教学下学期的文言文《两小儿辩日》，课前，给学生十分钟预习，课后给十分钟作当堂检测。 <br />　　如果按照平常的传统课堂，从字词到句意的掌握，从内容到思想的升华，加上朗读、背诵、拓展，必须得满满两课时。而今学生是初次接触文言文，学习方法的欠缺，加上教学时间的缩短，这意味着对参赛教师和学生都是一次挑战，一次考验。总之一个字：难。 <br />　　二。备学，精设计 <br />　　有压力才有动力，有挑战才能显现高度。我想，赢得比赛的胜利，必须打破常规，追求高效的课堂。从备课开始！我首先充分了解教学大纲，恰当把握小学阶段文言文教学的&ldquo;度&rdquo;。例如：对文言文的理解只要求学生能说出课文大概意思就可以，不必强调逐字的准确含义。文中&ldquo;多知乎&rdquo;，&ldquo;知，同智，智慧&rdquo;，本为通假字，那么我借助旧知识&ldquo;风吹草低见牛羊&rdquo;中&ldquo;见，同现，现出&rdquo;进行知识推移，得以突破。其次我认真解读教材，文言文字词部分是重点，必须掌握的基础部分。围绕&ldquo;辩日&rdquo;两小儿引发的这场辩论是难点，是精彩部分。而文里蕴含的实事求是和探究自然的学习态度是博大精深的思想。再次我积极了解学情，学生虽然初次接触文言文，学习方法有所欠缺，但文言文其实并不陌生，生活中常说的&ldquo;君子一言，驷马难追&rdquo;，常诵的《三字经》不就是的吗？对联、古诗词&hellip;&hellip;也许，&ldquo;初次&rdquo;就代表着兴趣呢！ <br />　　所以，备课中，我以&ldquo;学&rdquo;的目标定&ldquo;教&rdquo;的视野，以&ldquo;学&rdquo;的规律定&ldquo;教&rdquo;的内容，以&ldquo;学&rdquo;的起点定&ldquo;教&rdquo;的路径，以&ldquo;学&rdquo;的需要定&ldquo;教&rdquo;的策略。备课主要备学生，备知识的生成，备知识的引导性。 <br />　　三、导学，得生成 <br />　　语文课是诗情画意的，也是灵动飘逸的。教师的导为学生的学创造平台，学生的学为教师的教提供方向。优化课堂结构，是落实教学的重中之重。怎样和孩子们一起轻叩文言文的大门呢？ <br />　　我分别从课前的预习、课中的研习、课后的探习三个板块呈现。 <br />　　板块一：课前的预习。 <br />　　伊始，（预设课件），伴随声声古筝音，打开古色古香的画轴，&ldquo;轻叩文言文大门&rdquo;几个字展现在孩子们眼前。一番导语后，既引起学生们的兴趣，仿佛把他们带到遥远的时空，又点明探究的目标。接着交流学生的知识储备，抛出问题&ldquo;你准备怎么学？&rdquo;有学生就提出多读，看注释，了解背景等，然后给予预习锦囊，在有学法建议和目标后，充分相信学生的学习潜能。 <br />　　板块二： 课中的研习 <br />　　学生的合作学习是优化课堂结构构建的主要部分，也是高潮部分，一节课的好与坏就看板块二，学生的合作讨论，教师的引导点评都是对学生在最近发展区的探究。学生的求知欲和表现欲在此表现的淋漓尽致。因此教师在本环节要下很大的功夫，为此，我设计了如下几个教学环节： <br />　　1.小组质疑 <br />　　经过10分钟的预习，学生已产生一些疑问，通过小组合作学习，解决了较简单的疑难问题，经整理归纳后，确定出中心质疑问题。比如：&ldquo;课文该怎样读？&rdquo;&ldquo;它写了什么内容？&rdquo;&ldquo;为什么要学习文言文？&rdquo;&ldquo;课文表达了什么思想？&rdquo; <br />　　2. 合作解疑 <br />　　内容的理解，我并不急于全文讲解，而是用&ldquo;日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？&rdquo;这个例句引导学生疏通文中的&ldquo;日初&rdquo;，&ldquo;车盖&rdquo;，&ldquo;及&rdquo;，&ldquo;盘盂&rdquo;等字词，总结出可以借助注释、工具书，联系上下文、生活实际经验等方法融会贯通。再调动小组竞争机制，自学各自然段的意思。展示环节第三自然段&ldquo;勇敢组&rdquo;乃至全班碰到了难点，我顺势讲解，并鼓励&ldquo;勇敢组&rdquo;尝试对与之结构相同，内容相似的第四自然段进行解释，他们果然...