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语文(心得)之简而不略 略中有精 略而学丰——浅谈略读教学“五步曲”

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语文论文之简而不略 略中有精 略而学丰——浅谈略读教学“五步曲” <br />  温岭市横峰小学   郑颖 <br />  【摘  要】长久以来,略读教学一直游走于精读的边缘,游走于没有掌声的角落。随着略读的广泛应用,教育者开始重视略读教学在语文阅读教学中的重要地位,但我们的略读教学仍存在着一定的误区,没有准确的定位。至此,提出采取激活读书热情,奠定基调;用活提示语,结构求简; 留足读书时间,精当点拨;活出重点,略中求“精”;拓活课内外,整合资源五步略读教学策略,力求使略读课文的教学达到“简而不略,略中有精,略而学丰”的教学效果。 <br />  【关键词】略读教学   教学现状   定位    略中有精  略而学丰 <br />  在我们将目光聚焦在阅读教学的今天,在我们积极探寻文本细读的今天,在我们的名师演绎精彩精读课堂的今天,我们是否都忽略了什么?小学语文课文作为阅读教学“语料”,过分重视精读有效教学的探究,而略读教学或被忽略地一带而过,或被以精读继续精读着。阅读教学中的略读教学,它该怎么教?叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。” 叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系;精读是略读的基础,略读又是阅读能力培养的基础,两者两者互为联系,有着各自不同的作用,两者同样重要。我们该如何正视略读教学的现状,探寻一条有效的略读教学之路,使略读教学“简而不略,略中有精,略而学丰”呢? <br />  一、重视:略读课文的重要地位 <br />  翻开教材,我们不难发现,新教材将课文分为精读、略读、选读三类。教材从三年级开始安排了略读课文,三上和三下每册各有8篇,而到了四年级,略读课文增至14篇,占课文总量的43.8%,到现在的五年级略读与精读课文形成了1:1的状态,略读课文比例随年级的递增逐步增加。 <br />  <br />简而不略 略中有精 略而学丰——浅谈略读教学“五步曲”.rar <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 33d704db4f6e7a879339bf7485f74e01.rar (13.22 KB) <br /> <br /> <br /> <br /> <br />

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发布时间:2023-01-16 13:40:03 页数:3
价格:¥3 大小:24.00 KB
文章作者:U-67198

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