语文（心得）之激起孩子学习拼音的兴趣

语文论文之激起孩子学习拼音的兴趣 <br /> 　　小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣。那么，怎样才能激起孩子学习拼音的兴趣呢？ <br /> <br />　　一、创设生活情境，激发学生学习的欲望 <br /> <br />　　教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。如：在学习复韵母&ldquo;ao&rdquo;时，学生已经学了将近一个月的拼音，有一定的经验。上课时，我拿出一本姓名为wú yù tāo的作业本请学生帮忙发本子，让学生根据姓名的音节拼一拼。学生很快发现第三个音节还不会拼，但有的同学已经根据前两个音节猜测第三个的发音。这时，我列举出了班里的同学中有ao这个复韵母的名字，并且告诉他们：&ldquo;这个韵母在我们班级里使用最多，老师的姓名中也有，你们想认识一下吗？&rdquo;接着，我把ao写在黑板上，并板书了&ldquo;赵（Zhào）&rdquo;。学生显得有些激动，纷纷试读，他们根据口语的发音自己读准了ao。课后，我进行了抽测，发现一部分同学还认识了&ldquo;赵&rdquo;这个字。以上的情境设计所以取得较好的教学效果，是因为课上再现了学生学校生活的细节：想认识同学的名字；想得到机会发作业本；想了解自己名字的音节；想知道老师的名字。这个情境激发了学生学习的需要，学生利用自己已有的经验读出了ao的发音，感到拼音就在身边，体会到了成功的喜悦。 <br /> <br />　　二、创设趣味情境，增加学生求知的乐趣 <br /> <br />　　根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。在学习ou这个韵母时，我设计了一个有趣的童话情境，让一个名字叫ou ou的小木偶（ǒu）和同学们一起学习。当学生正确地呼唤小木偶，它就伸出鲜红的长舌头快乐地答应，发出有趣的声音，教师适时地用另一种声音配音，评价激励。这个情境引起学生极大的兴趣，改变了学生学习的消极被动状态，学生争先恐后地要求读，在不知不觉中接受ou的发音。因为童话就是他们生活的一部分。这个情境的创设尊重了学生的生活，符合学生的情感需要，也较好地践行了新课程的理念：&ldquo;教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。&rdquo; <br /> <br />　　三、创设智力情境，提高学生拼读热情 <br /> <br />　　教师要善于研究学生的&ldquo;最近发展区&rdquo;，找到新旧知识的最佳结合点，确定学生的&ldquo;最佳发展高度&rdquo;，设置问题情境，激发学生探究的欲望，促进新知识的内化。小学生喜欢猜谜语这种智力题，我就顺应他们的这种爱好，根据学生已有的拼音基础，选择设计一些谜语，让学生拼一拼猜一猜，激发学生拼读的热情，既能巩固前面所学，又能引发新知的学习。比如：学完ao、ou，我设计这样一个谜语：&ldquo;一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。&rdquo;谜面用拼音出示，背景是绿色的操场。这个谜语通过&ldquo;高、脚、手、头、要&rdquo;这些字的音节有效地复习了这堂课刚学习的oo、ou，又通过谜底&ldquo;足球&rdquo;（zú qiú）引出了韵母山的学习，不露痕迹地起到了承前启后的作用，改变了以往拼音教学中的机械式操作，增加了思维的含量，让学生觉得所学习的是有价值的拼音，而不是毫无意义的符号。 <br /> <br />　　四、创设竞争情境，调动学生参与积极性 <br /> <br />　　课堂教学模式单一，学生会产生厌倦情绪，对学习内容失去兴趣。这时必须改变教学方式，采用新的刺激方式进行，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，产生强烈的求知欲，从而收到良好的效果。ao、ou、山新授结束后，离下课还有几分钟，这时一年级的小学已经坐不住了，注意力不容易集中了。这时，我设计了&ldquo;寻友大行动，丰收在其中&rdquo;的竞赛：大屏幕上打出一段拼音及相应的文字和彩图：&ldquo;小蝌蚪，游游游，游到东，游到西，到处找她的好妈妈。找不到，哭鼻子，羞羞羞。&rdquo;把班级分成若干小组，小组每一个成员都有一张苹果形的红纸，找出带有复韵母ao、ou、山的音节写在上面，如果对某个汉字有兴趣也可以画下来认一认。写下来的音节不会读可以走出座位请教同组同学，会读就挂到自己小...