英语（心得）之英语听力理解及其策略训练

英语论文之英语听力理解及其策略训练 <br />　　[摘要]听力理解在外语学习和交际中占有重要地位。随着高考英语试卷中听力试题的增设并在全国范围内逐步的推广，到现在已成为高考试题中不可缺少的一部分，人们对听力教学重要性的认识进一步加深。广大的中学英语教师已逐渐认识到，要根除中学英语教学中的&ldquo;聋哑病&rdquo;，必须以听说教学为突破口。根据语言学规律，听是学习语言的重要途径，也是组织英语教学不可缺少的手段。如何应对高考听力，如何进行听力训练，成为众多教师面临的棘手的问题。本文拟就这几个英语听力的现状、应试策略及听力训练作初步的探讨。 <br />　　[关键词]听力理解  特点  现状  略 <br />　　正文：听，是人们进行语言交际活动的最基本形式，也是人们进行语言交际的重要手段。在当今的信息社会，听的素质变得日益重要。听力理解在外语学习和交际中占有重要地位。随着高考英语试卷中听力试题的增设并在全国范围内逐步的推广，到现在已成为高考试题中不可缺少的一部分。广大的中学英语教师已逐渐认识到，要根除中学英语教学中的&ldquo;聋哑病&rdquo;，必须以听说教学为突破口。根据语言学规律，听是学习语言的重要途径，也是组织英语教学不可缺少的手段。听力能力的滞后将会影响到其他能力（如读写）的发展，影响课堂教学的顺利进行。 <br />　　一、中学英语听力教学的现状 <br />　　从听力教学的现状来看，目前的中学英语听力教学尚处于探索阶段，国外的理论不断地被引进，国内的理论也纷纷出笼，但其中的大多数理论仍处于研究阶段，未被大面积的教学实践所采用；从听力教学的实际操作来看，有些教师认为学生在平时的教学中经常听对话、课文，觉得已没必要抽出更多的时间来进行专门的听力训练，从而忽视对学生进行集中的、系统性听力训练，不利于学生听力水平的迅速提高。 <br />　　中考和高考等大型考试中加试听力之后，为了提高学生的成绩，许多教师常常组织大量的听力材料让学生反复操练，而在这一教学过程中，教师对于自己的任务究竟是什么、应起什么作用却欠考虑。这种教学无法提高学生的听力技能，只能收到事倍功半的效果，而且还会降低学生听的兴趣，使学生产生越听越不想听的心理障碍。 <br />　　二、高考英语应考对策 <br />　　1、命题依据 <br />　　高考英语第一大题听力测试，总分30分，占卷面20%，这更说明了英语听的能力的重要性。新《全日制高级中学英语学科课程标准》中对听力的二级目标要求是NMET听力试题的命题依据。它要求考生能听懂英美人士的录音材料，能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段，语速为每分钟120个词，听一遍能理解大意，听二至三遍能了解其中重要的细节，理解正确率要求达到70%。 <br />　　《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》指出，听力主要是测试考生理解口头英语的能力：对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解，有效信息的输入和准确的理解，以及同时存贮和加工多条信息的能力。 <br />　　2、命题特点 <br />　　语言材料口语化，听起来自然、真实，是实际生活中自然实用的口头英语。 <br />　　无论是对话还是独白，都借助具体语言内容展示一个特定的语境。因此，理解语境是把握整段内容的前提和关键。 <br />　　对话双方身份明了，一般为一男一女，从而避免了理解时可能导致的误会。 <br />　　听力材料的内容一般是日常生活中使用或了解的话题，没有出现妨碍听力理解的生词。 <br />　　听力材料贴近普通生活，内容完整，容易让人理解和判断。 <br />　　朗读速度大约每分钟50个单词左右，高于或相当于高中英语教学大纲所规定的速度。 <br />　　在高考英语的考试说明中，并没有对听力部分的语音作出任何规定，但过去几年高考英语听力试题一般都是英式语音。然而，从语言的真实性出发，以后的听力部分很可能出现美式语音、澳大利亚式语音甚至其他背景音。 <br />　　3、材料特点 <br />　　一般来说，听力理解的语言材料有别于阅读材料，语言结构不如书面语言那么严谨，属于交际性语言。它来源于生活，体现生活，和我们日常生活有密切联系，具有口语特征，诸如犹豫、停顿、重复、思考、重音、略音、拖长音、被打断、语序颠倒等，句子简短，冗余信息...