第8单元平均数与条形统计图复式条形统计图说课稿（人教四下数学）

复式条形统计图说课稿一、说教材复式条形统计图是人教版九年义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元《平均数与条形统计图》中的第2课时的内容，在此之前，学生已经初步体验了数据的收集，整理，描述和分析的过程。掌握了单式条形统计图的知识，因此，复式条形统计图的教学，不仅仅是局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多的引导学生收集数据，分析数据，描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。二、说学情学生是学习活动的主体小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。三、说教学目标1、通过实例，补充完善复式条形统计图，体会复式条形统计图的运用价值。2、经历简单的收集、整理、描述、和分析数据的过程，进一步培养学生的统计意识和能力。3、能解释统计结果，并根据统计表补充统计图，同时根据统计结果作出简单的分析判断，并能进行交流。四、说教学重点、难点重点：学会绘制复式条形统计图的绘制方法和读图能力。难点：根据复式条形统计图作出合理的分析与预测。 四、说教法、学法如何突出重点、突破难点，完成上述目标呢？根据教材的特点和学生的实际，本节课我采用了“探究发现教学法”，教学中，通过引导学生经历观察了解——常识动手制作掌握规律——运用规律等主动探索，交流的学习过程，让学生全面的参与到探索活动中，培养学生观察，操作与自主学习的能力，主要学习的方法是：运用旧知识迁移的方法，在教学中引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识。五、说教学过程本节课主要通过以下四个层次完成本节课的教学：第一层次：创设生活情境，帮助学生回顾单式条形统计图的特点，从生活中很多情况也是运用到了条形统计图的方法来解决问题的，引出下面这两副统计图就某个地区城镇和乡村人口数量的情况的反映，我们来看看，展示教材第95页的两幅单式条形统计图，引导学生观察：1、思考回答：从图中你知道了什么？2、分组讨论这两幅图有什么相同点与不同点？（这一环节设计的目的是：引导学生复习单式条形统计图的结构，为复式条形统计图的学习做好铺垫）第二层次：设置悬念，用知识矛盾凸显复式条形统计图的必要性，比较2个（城镇与乡村）的人数情况，学生讨论：你们觉得这样麻烦吗？根据两幅图的特点，你有什么办法来解决这个麻烦呢？第三个层次：合作探究，将这两幅单式条形统计图的合并方法，学生通过分析讨论后，教师抓住“如何将这两个单式条形统计图合并成一个统计图” 的重点，进行引导。通过观察，学生很容易这样一个结论：1、将两幅图重合在一起，教师引导：如果将横轴纵轴完全重合在一起，直条也重合了，这样不容易观察。2、如果将两幅图的直条并列在一起，借助课件直观演示，让学生清晰理解两幅图的并列过程，横纵轴完全重合，两种直条并排在一起，这样就很容易的观察到数量的变化了。第四层次：对比观察，分析比较统计图，总结复式条形统计图的优势。自主观察：1、复式条形统计图有哪些部分组成？2、这幅复式条形统计图有什么特点?(如果没有图列会怎样？两个名称都用一种颜色会怎样?让学生认识到图例的作用，并指导复式条形统计图中颜色的运用）3、让学生讨论这两种条形统计图有什么不同？复式条形统计图有什么好处？接下来让学生说出图中有关的信息，并完成统计图。七、全课小结：通过本节课的学习，你有什么收获？（设计的目的是：让学生对所学知识的一个回忆，加深知识在学生脑海中的影响。八、布置作业：教材第98页练习二十三，第1题、第2题；教材第99页练习二十三，第3题。（这一环节主要是对学生学习了复式条形统计图后知识的一个检测，看学生掌握的如何，便于教师课后的辅导。）