英语（心得）之高中英语语法教学方法尝试

英语论文之高中英语语法教学方法尝试 <br />　　[内容提要] 语法教学在整个英语教学过程中有重要地位和作用，本文介绍笔者在教学实践中尝试的几种语法教学方法。 <br />　　关键词：语法教学 问答法 观察分析法 游戏法情景叙述法 <br />　　语法是语言的结构方式，语法研究的是语言用词造句的规律。中学英语语法教学就是让学生发现和掌握英语语言规律，弄清语法现象的实质和语法知识之间的逻辑关系，更好地进行听、说、读、写等语言实践，提高英语运用能力，从而真正掌握这门语言。 <br />　　传统的语法教学往往强调对语法规则的讲解和分析，而忽略了让学生对语言本身进行操练和运用。这样的语法教学是一种应试性的教学方式，不利于培养学生的语言交际能力，有悖于语言教学的宗旨。目前，又有一种强调&ldquo;培养运用英语进行交际的能力&rdquo;而极端淡化语法教学的教学倾向。这样的教学会导致学生的英语语法水平下降，从而影响学生的英语学习能力和语言运用能力的进一步提高。 <br />　　因此，很多英语教师在进行语法教学时都感到很棘手。教师如果不向学生讲解相关的语法要点，就很难让学生真正理解所学习的语言材料。教师一旦讲解语法知识，又怕陷入应试教育的课堂教学模式当中。实际上，教师在英语教学过程中的矛盾不是讲解或不讲解语法知识的问题，而是语法讲解多少和讲解方法的问题。如果教师的教学观念先进，教学手段合理，教学方法得当，英语语法教学就既能摆脱应试教育的模式，又能充分发挥学生的主观能动性，还提高学生的学习积极性，从而提高学生的英语学习能力和英语水平。 <br />　　下面我谈谈我在教《牛津高中英语》模块三第二单元的语法（这一单元的语法分为两部分，第一部分是进一步认识名词性从句，第二部分是it的形式主语和形式宾语的用法及其他it句型）时所做的一些教学方法上的尝试： <br />　　一、       问答法 <br />　　《牛津高中英语》每一单元的语法现象在前面的阅读课文中都有呈现，因此，我在讲语法之前以提问方式复习课文内容来介绍要讲解的语法知识： <br />　　1.      T: According to the text, what will affect a person&#039;s style of speech? <br />　　S: Where a person comes from will affect his/her style of speech.① <br />　　2.      T: According to the last paragraph, which question is easy to answer? <br />　　S: Whether English will continue changing in the future is easy to answer.② <br />　　3.      T: What is the reason why English is a language with so many confusing rules? <br />　　S: The reason is that throughout history, people from many different countries and cultures have lived together in Britain.③ <br />　　4.      T: According to the last paragraph, what do people from the south find difficult to understand? <br />　　S: People from the south find it difficult to understand what people from the North are saying.④ <br />　　然后，我把这些答案展示出来，再让学生分别指出这些句子中画线部分在句中的成分：①主语从句；②主语从句；③表语从句；④宾语从句。接着，我把课文中含有名词性从句的句子列出来让学生识别： <br />　　1.       It is certain that this process will continue, and people will keep inventing new words and new ways of saying things. （主语从句） <br />　　2.       This is because many pairs of words and phrases have similar meanings in English.（ 表语从句） <br />　　通过这样的方式让学生进一步认识名词性从句，教师既可以使语法现象紧密联系语篇语境，又能加深学生对所学过的语言材料的理解。这样，教师还可以避免语法教学中对语法知识讲解的片面性和单调性，能够让学生从整体上认知和理解语法现象发现语言规律，使语法教学更切合实际，更生动灵活，从而收到良好的教学效果，达到教学目的。 <br />　　二、       观察分析法 <br />　　...