英语（心得）之高中英语研究性教学过程中新课导入策略的实践研究

英语论文之高中英语研究性教学过程中新课导入策略的实践研究 <br />内容提要：俗话说，良好的开端是成功的一半。新课导入通常在单元第一课时进行，为同学们接触新的内容做好铺垫，它直接影响到同学们的兴趣和积极性。本文试图从利用文中插图、有选择地使用各种教学媒体，针对不同的教学材料，到以学生为中心、教师为主导，来介绍不同的导入手段，以期得到良好的课堂效果。 <br />  <br />关 键 词：新课导入，英语课，兴趣   <br />前言 <br />明代文人谢榛《四溟诗话》中指出，&ldquo;起句当如爆竹，骤响易彻&rdquo;，意思是说，文章开头应响亮，使人为之一振。写作是这样，课堂教学亦是如此。新课导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。一个单元如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。引人入胜的新课导入能为我们的教学增光添彩。因此，我们应运用多种新课导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。 <br />一、定义(Definition of the skill) <br />导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入。 <br />  <br />二、作用(Functions of the skill) <br />1.    激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机 <br />兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向。兴趣是入门的向导，能促使动机的产生。学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考。因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。 <br />2.    引导学生进入学习情境，引起对所学内容的关注 <br />从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极状态。生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的&ldquo;兴奋中心&rdquo;，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。 <br />3. 为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。 <br />   根据不同的教学内容和材料，可以通过导入课定下整个章节的情感基调和正确的舆论导向。 <br />  <br />三、构成要素(Components of the skill) <br />C．Turney等人在Sydney Micro Skills一书提出，导入技能的构成要素为：引起注意(Gaining attention)，激起动机(Arousing motivation)，构建教学目标、明确学习任务(Structuring)以及建立联系(Making links)。 <br />1. 引起注意 <br />在新的教学内容开始时，吸引学生的注意是很重要的。导入的设计要从如何把学生的心理活动保持在教学行为上出发，使与教学无关的活动迅速得到抑制。一位善导的教师从导入开始，就要采用多种方法引起学生的无意注意，并引向有意注意。如漂亮的板书，精心制作的教学卡片，丰富多彩的图片、幻灯片，优美动听的音乐，情趣盎然的影片剪辑，生动形象的语言，优美的语音语调以及恰当的身体语言和眼神交流都会深深吸引着学生，引起他们强烈的好奇心和无意注意。而传统的课堂导入语言常常是 &ldquo;Let us begin our class，today we are going to learn &hellip;&rdquo;等模式。这种千篇一律的导语很难引起学生的兴趣和注意，也会影响整堂课的教学效果。所以，经常变化的、生动活泼的导入方式能调动学生的大脑积极思维，为下一步教学作成功的铺垫。 <br />2. 激起动机 <br />求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分。教师在导入时根据不同的教学内容和特点，采用多种形式创设真实的或仿真的语言情境，使学生有机会运用从书本上学习的语言知识，激发起浓厚的学习兴趣，产生学习的积极性和自觉性以及克服学习中的困难的决心和动力。 <br />3. 构建教学目标，明确学习任务 <br />导入要构建学习目标，明确学习目的和学习任务，使学生进入良好的心理准备状态，全神贯注地、有意义地开展学习。只有这样才能达到预期的效果。 <br />4. 建立联系 <br />英语语言知识与其他学科的知识一样，有其内在的严密逻辑性。因此教师在进...