音乐（心得）之中小学唱歌教学方法探究

音乐论文之中小学唱歌教学方法探究 <br />中小学唱歌教学方法探究唱歌教学是属于表现领域的内容之一，这是实际性很强的音乐学习领域，是学习音乐基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。歌唱是最动人的，最具表现力的艺术，歌喉是每一个人都有的得天独厚的乐器，唱歌是中小学生学习音乐的重要方式，是他们表现美、创造美的主要手段。但是唱歌教学却是中学音乐教学的软助。以往我们的歌唱教学，很多老师都会按照练声、朗诵歌词、视唱歌谱、歌曲分句教唱的环节进行唱歌教学，这种方式往往人为地降低了学生的歌唱兴趣，加大了歌曲的学习难点，特别是在唱词之前的歌谱视唱，把学生的学习热情全扼杀了。为了提高学生的歌唱水平和能力，教师应该从学生的身心特点和学习兴趣出发，运用各种方式多渠道地拓宽唱歌教学思路，以提高学生的学习兴趣。一、    影响唱歌教学的原因：1、变声期以前的儿童：儿童的发声器官尚未完全，音域狭窄，音量不大；但为了在众人前有表现自己，经常大声叫喊，可能出现声音嘶哑的状况，；加上身心尚未发育成熟，音准把握不够好，唱歌时声音不稳。2、变声期：3、开课方式，缺乏歌唱学习的连续性4、声乐艺术多种流派的争奇斗艳通俗唱法：门坎低、轻声加话筒技术、个性化表现美声美声唱法：门坎高、要训练有素、表现相对单一二、中小学歌唱教学方法学习一首新歌，可以采用各种不同的方法，例如，让学生反复地听，根据听觉把歌曲学会、记住；或者通过乐谱和各种记号，用读谱的方法把歌曲学会，前者被称为听唱法，后者被称为视唱法。（一） 听唱法：采用这方法学习新歌，是一种不借用任何其他手段、仅凭听觉学习歌唱的方法。它有利于发展音乐句子感，获得对音乐的完整感受。1、从拍子入手的方法。2、采用句子游戏的方法3、听辨乐句数目和形式4、听辨歌曲节奏型（二） 视唱法在使用视唱法之前用听唱法充分满足学生的歌唱欲望，通过听觉来感受、学习歌曲，再让他们使用视唱法。1、从歌曲的节奏谱开始。2、将歌曲节奏谱改成节奏合奏谱。3、使用节奏卡农。4、使用摆放曲调卡片的方法5、从听音开始的视唱方法。6、各乐句一并从音高开始的方法。7、试着用唱名或乐器把握歌曲旋律。（三）、采取依曲填词的方式，（四）、从歌曲歌词节奏练习入手，（五）、创设不同意境，让学生熟唱歌曲（六）、边唱边对歌曲进行表演（七）、从赏、说、画导入，让学生熟悉歌词内容，（八）、熟悉歌曲旋律线的走向，学习歌曲。（九）、分角色、接龙式、对答式演唱，（十）、鼓励学生自主学习，生生互动，师生互动。      1、分组自学一句歌词，再采用交换互学的方式学习其他乐句。2、分组分句学唱，找出难点乐句，师生共同突破。（十一）、默唱（十二）、乐器参与歌曲伴奏（十三）、改变歌曲的拍子（十四）歌曲重组，变化不同的结构形式一般来说，我们在边听边看音乐演奏时，所获得的感受、所受到的感动，在多数情况下都回产生参与表现音乐活动的欲望，只是每个人的音乐表现活动，因受到感动的程度和音乐表现的技能所限而有所不同。（比如说，当孩子在看电视、听唱片或观看音乐演奏实况的时候，常常会情不自禁的发出“啊，真棒”“哇，真美啊”的感叹，这就是在情感上的一种感动，于是就产生进一步听音乐的欲望，或者进而产生亲自参与一起演唱、演奏的感动。）由此可见，对于教科书上的歌曲，学生们所受到的感受、感动是各不相同的，动情的程度也各不相同的，这些都应该让孩子以各种各样的、孩子自己的方式表现出来。因此唱歌教训不应该仅仅停留在表面上教会孩子唱唱歌，而应该是每个孩子产生不同的属于他们自己的、各种各样的感动、动情，这才是对音乐教育的正确理解。教学缺乏创造性，就会成为没有实际内容的形式化的指导，教学缺乏多样性，就不可能发挥儿童、学生丰富的个性，不可能适应各地区的实际情况进行多种多样的指导。所谓具有现代特色的教学，就是根据复杂多样的环境和学生的实际情况，采用富有创造性的、多样化的教材和教学方法。多样化和创造性是现代教学指导繁荣不可缺少的要素。                                 <br />