音乐（心得）之新课程标准下的音乐教材内容质疑

音乐论文之新课程标准下的音乐教材内容质疑 <br />【内容提要】  在实施新课程改革的今天，新的音乐教学理念正逐渐被音乐教师所接受。但现行音乐教材如何适应现代中学生，如何贴近生活实际，如何使教师能操作。这是一个值得思考的问题。【关键词】  新课程　　音乐功能　　教材内容  现在全国上下都在进行新课程改革，新课程的理念和现代教学基本相适应，基本符合学生身心发展规律。然而作为一个乡镇音乐教师，在经历两年的新课程实施后，总感觉现行音乐教材在编排上或多或少与学生的生活实际脱节，使教者在教学中难以操作。现就音乐教学中对音乐教材的编写提几点不成熟的意见，仅供各位同仁参考。一、        现行音乐教材规定的教学目标超前新课程标准要求我们：音乐教育应当以审美教育为核心。在教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，从而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。音乐教育的理想目标是通过确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心。笔者认为，这是音乐的终极目标，不应该作为义务教育阶段的现行目标，音乐教育有长远目标和超前意识固然很好，而历史事实告诉我们，一切急功近利、不顾现状的做法会被时间和结果证明这是错误的。素质教育喊了多少年？可现在的教育仍然是应试教育，甚至有过之而无不及。如果音乐课把审美功能放在第一位，就相当于还没解决温饱问题就要讲究小康生活了。所以笔者认为，音乐教育应该正视现实，找出一条切实可行的道路。教材是最好的见证，因而本人认为现行的教材必须进行修改，使之贴近学生的生活实际。 二、        现行教材的音乐教育功能有失偏颇音乐的三大教育体系都告诉我们，学习音乐应该结合人体的动作，运用人体最本质的乐器&mdash;&mdash;人声，进行和乐，去感受音乐和创造音乐。特别是奥尔夫的音乐教育体系并不仅仅是要求学生做一个倾听者，更需要学生成为其中的表演者和创造者。新课程标准的音乐教育功能定位是审美功能，于是我们的教材也在最大的程度上采用了各种纯音乐欣赏，笔者查看了现行小学和中学的教科书，发现纯音乐欣赏曲目占了一大半，外国曲目所占比重甚至超过祖国音乐曲目。无论是柯达伊也好，奥尔夫也好，他们都强调了歌曲的重要性，强调运用肢体语言的重要性。我们一直推崇他们的教育体系，但在编排教材的时候就相违背了体系的中心思想。柯达伊强调学校音乐教育最重要的是要牢固地建立在民间音乐基础上，简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲是引导学生进入音乐世界的最好材料，应该以歌唱教学为主要内容，强调合唱对学生的影响，集体完成的音乐作品更可以培养人的合作与协作的高尚品质。奥尔夫则强调学生不是作为倾听者而是作为参与者参与到音乐中去，亦奏亦舞，提高学生的音乐敏感和反应能力。因此作为初中的音乐教材，应该立足民族音乐，以歌唱为主，而不是以欣赏为主，强调让学生在活动参与中感受优美的旋律，从而陶冶学生情操。       三、        音乐教材的编排缺乏实用性在社会主义市场经济建立和完善的当今社会，一切都首先跟实用挂钩，解决了实用后才会去考虑它的美观，才会去欣赏它的美。音乐教育也是如此，首先考虑的应该是她的实用价值，其次才是审美价值。音乐的实用性很强，但首先应体现在娱乐上。&ldquo;击节而歌，踏歌起舞。&rdquo;这个时候想的不是这样唱好不好听，这样跳好不好看，而是从中感受到愉悦的心情，谁也不会去关注唱得如何，跳得怎样，从各少数民族的集体舞看，或者从原始的音乐舞蹈看，人们追求的是一种心情。更有人提出，音乐的起源是源自人性的恐怖，因害怕而唱而跳，相当于我们在黑暗的夜晚回家，用歌声壮胆。无论是哪种说法，都表明音乐首先是作为一种实用性的产物，可我们现在都把这最基本的作用给抛弃了，甚至连表演都成了个别优秀学员的专利，这在很大程度上违背了我们祖宗创造音乐的初衷。我们教给学生的东西，希望学生能够马上模仿着并参与表演的，但我们的教育内容绝大多数是高深...