音乐（心得）之筛选,引导,创作－－小学高段流行音乐进课堂实践研究

音乐论文之筛选,引导,创作－－小学高段流行音乐进课堂实践研究 <br />【内容摘要】本文对小学高段流行音乐进课堂的可行性进行了阐述，并从内容和策略进行展开，即在内容上把流行音乐中积极向上的乐曲引入课堂，&ldquo;自由的技法&rdquo;引入课堂，&ldquo;闲适&rdquo;的组织形式引入课堂。策略上：去粗存精&mdash;&mdash;筛选，选择合适的内容激活学生，挑选适合的教法吸引学生。因势利导&mdash;&mdash;引导，引导学生对音乐美丑进行辨别，引导学生与音乐对话。奇思妙想&mdash;&mdash;创作，用替换词曲的方法创作音乐，用新的方式演绎音乐。使学生爱音乐，也爱上音乐课。【关键词】流行音乐 课堂 筛选 引导 创作　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、研究缘起现实课堂中，在教学生课本上的内容和教材上的歌曲时，有的学生积极性不是太高，个别学生甚至不喜欢音乐课。而当某个环节介入了流行歌曲及音乐，学生则表现出了极高的热情。这一方面说明了我们现行的音乐教材有不足的方面：内容成旧、资料不完备，教材跟不上时代和学生发展的要求，导致学生学习音乐的兴趣降低。另一方面也说明了流行音乐有可取的地方：旋律优美，节奏明快，传播面广。&ldquo;流行音乐反映的社会心态虽然不比社会学家深刻，却远比社会学家及时&rdquo;，因而常常&ldquo;造成万众一心的歌潮&rdquo;。 流行音乐不仅是一种经济形式，一种娱乐形式，一种&ldquo;文艺&rdquo;形式，一种&ldquo;大众文化&rdquo;，更是一种教育，一面镜子，一个可以煽动和制动心灵的能源。在学校美育教育中，许多流行音乐作品固然需要回避，但也不能否认存在着一些优秀的流行音乐作品，况且引导学生将好的作品与粗劣的作品进行比较，使他们有一个更好的认识，从而把他们引导到正确的轨道上来，同时也能提高他们的审美和判别能力，形成正确的审美观念。如果因为流行音乐有不足而将之一概挡在课堂之外，这是不科学的，也是不负责任的。古代教育家孔子说:&ldquo;知之者不如好之者，不知者不如乐之者。&rdquo;从学生那么热衷于传唱流行歌曲这一现象来看，那是很好的开端。教师如果能抓住这一契机，让一些好的流行歌曲为我所用，那音乐课堂一定能&ldquo;活&rdquo;起来。在我们的《音乐课程标准》也提出：教师可以有目的地对教材进行重组，还可以选择课外的音乐作品补充现有教材，拓宽学生的音乐文化视野。开发和利用校内外各种音乐课程资源，重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好及审美情趣的影响，并予以积极的引导，可以让学生在有限的40分钟内，享受更多的课程资源，接触更多的音乐形式，使音乐课更生动，学生更喜欢，与学生的内心渴求更契合，这才是真正的以人为本。基于上述考虑，我们实施了小学高段流行音乐进课堂的实践研究，并且也取得了不错的效果。 二、课题界定流行音乐：我们所说的&ldquo;流行音乐&rdquo;不是流行歌曲的代名词，它有很广的外延，大陆及港台偶像派、实力派、非主流三类艺人的通俗歌曲，中国风格的创作作品，外国流行音乐，影视主题曲、插曲，网络歌曲，流行器乐作品等都是我们选择的范围。流行音乐进课堂：流行音乐进课堂不是简单的随大流，而是为了拉近师生间的距离，扩展学生的音乐视野，有选择、有目的地将那些健康想向上、适合学生年龄、身心特点的优秀作品引入课堂，让学生接触到多元化的文化信息。从内容上选择的标准仍应是时代性与思想性与艺术性的高度统一，对学生的成长和进步有积极的意义。 三、研究内容和策略音乐的美不仅是感观的愉悦，而且是心灵的升华，音乐感性鉴赏活动需要的能力不是天生就有的，它是在音乐活动中不断培养发展而生成的，音乐教学中，对于流行音乐应以聆听、演奏为主，引导学生在情感体验的基础上，对作品进行分析、比较和评价，使他们能正确认识、理解、鉴赏音乐，从而培养健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐的能力。（一）研究内容1．把流行音乐中积极向上的乐曲引入课堂流行音乐与其它艺术形式一样，反映了生活的意味和生活的真实，作为情感的宣泄，是时代的共同心声，表达了人类对理想的追求和向往。所不同的是，流行音乐体现出艺术家特殊的敏感，他们用最快速、最直接、最强烈、最通俗的方式来表现。由于商品化的趋向日益扩大，一些出版商和歌星们为了盈利的目的，出版、制作、表演...