音乐（心得）之浅论审美化的音乐教学

音乐论文之浅论审美化的音乐教学 <br />　　龙山县第三小学胡达忠 <br />　　内容提要 <br />　　在小学音乐教学与儿童审美能力的培养的过程中，培养儿童的审美体验是不可忽视的重要环节，音乐教育是实施美育的重要途径。所以，从音乐教学的角度来看，审美体验是指对音乐美的品味，课堂中利用音乐的形式、歌曲的内容、对音乐的表现方式等来教学，激发学生的兴趣，提高学生的理解音乐、表现音乐的能力，从而达到以声传情、以情感人。使人的心灵得到真、善、美的升华。 <br />　　关键词 ：  审美体验  形式美  内容美  表现美 <br />　　传统观念的音乐教学，关注的只是让学生认识曲谱、学会唱歌以及弹奏一两门乐器。在这种观念指导下，音乐课堂往往成为一种技巧性的课程，美育功能被弱化、被淡化，音乐课程固有的育人功能未能得到充分发挥。特别是有的学校没有全面贯彻落实党的教育方针，把音乐课当成了副课，音乐课就上考试科目语文或数学。有的教师上音乐课纯粹以唱歌为主&mdash;&mdash;满堂唱，把音乐课当成了唱歌课，学生扯起嗓子大声高唱，形式单调乏味，使本来可以成为生动活泼的美的享受的音乐课，变成了一种枯燥无味的精神折磨。 <br />　　现代音乐教学观念认为音乐教学应注重对学生知识与技能学习，很好的完成开发智力、培养能力、陶冶情操的同时，更注重对学生实施美育。在实施美育的过程中，培养学生音乐的审美体验是不可缺少、不可忽视的重要环节。在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的节奏美、旋律美、歌词美、表现美&hellip;&hellip;以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。我通过多年的音乐教学，认为音乐课堂上注重美育教学，效果比较好。 <br />　　一、     让儿童体验音乐的形式美 <br />　　对儿童来说，音乐的形式美主要表现为节奏美和旋律美，学生体验出了这两种美，就可以激发学生审美意识和审美潜能。节奏是音乐的脉搏，任何音乐都有鲜明的节奏。学生在唱歌、舞蹈、器乐等活动中都离不开节奏。德国杰出的音乐教育改革家奥尔夫提出&ldquo;节奏第一&rdquo;，他认为&ldquo;节奏是音乐的生命，是音乐的源泉&rdquo;。这就说明节奏在音乐中的重要性。我在教学时，不只通过拍手、拍腿活动去掌握，更注重创作练习。 <br />　　1、 游戏： <br />　　X  X︱X X  X X ︱X  &mdash; ︳ <br />　　走 走︱跑跑 跑跑︱慢走 ︱ <br />　　让几个学生出来走一走，或者很多学生围成一个圆做游戏练习节奏。 <br />　　2、          模仿： <br />　　青蛙叫声：  X   X ︱X   X︱ <br />　　呱  呱 ︱呱 呱︱ <br />　　汽车喇叭：X   X.︱X  X.︱ <br />　　嘀  嘀 ︱嘀 嘀 ︱ <br />　　钟摆：  X X  X X  ︱X X  X X  ︱ <br />　　嘀嗒 嘀嗒 ︱嘀嗒 嘀嗒 ︱ <br />　　通过这些方法练习节奏，提高了学生的兴趣，让学生体验节奏美。旋律是音乐的精髓，旋律美是评价音乐作品好坏的重要标准之一。所以，我教学时更重视旋律的教学，如教《让我们荡起双桨》，旋律优美抒情、委婉起伏，富有动感，先利用电教媒体放出旋律，让学生静静的聆听，在感知的基础上，让学生在音乐的形式上感受音乐的美和理解音乐的美，同时经常让学生创造旋律，进行谱曲练习，如给语文课本上古诗谱曲，学生的谱曲多有趣啊。 <br />　　二、让学生体验歌曲的内容美 <br />　　学生对歌曲内容美的体验，主要表现在对歌词的理解和演唱时比较准确地反映歌曲所表达的情感。而当前，流行歌曲席卷全国各地，有些流行歌曲通俗易懂、曲调流利，唱法比较传情，伴奏比较生动活泼，深受学生喜爱。但同时一些格调低下的歌曲也充斥其间，对学生起到腐蚀毒害作用。小学生辨别是非的能力比较弱，而好奇心与模仿能力却特别强，成了儿童追星族。这种现象导致学生心态扭曲，迷失了人生奋斗目标，严重地危害了少年儿童的身心，影响他们健康成长。音乐老师应从中省悟自己身上的重任，在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳...