音乐（心得）之激发情感 简化教学 科学引导－－职高声乐教学之我见

音乐论文之激发情感 简化教学 科学引导－－职高声乐教学之我见 <br />关键词 歌唱情感；思想方法；教学特色；教学手段  　　摘 要：声乐教学作为艺术教学中的一门重要课程，已成为学校实施素质教育中不可缺少的环节，也是职高幼师课程中必不可少的专业技能课。应让学生从歌唱理论的学习中接近并认识歌唱艺术的实践环节，引发浓厚的兴趣，达到轻松的学、快乐的唱，在生动形象的教学中，培养科学的思维方法，并从真正意义上去感受美，表现美、创造美。 <br />　　声乐教学自始至终贯穿着广博的文化意识，&ldquo;声乐艺术&rdquo;在绚丽多彩的音乐世界里是最容易得以普及的一门艺术，每个人都能直接参与，对提高学生的音乐文化素质不失为最简捷的途径。 <br />　　声乐作为一门专业技能课，在职高幼师课程中，每学期课时80课时，本校学生处于初步接触声乐的阶段，接触更多的是通俗歌曲。面对课时少、内容多以及基础不同的局面，我通过十多年来的教学，摸索到解决问题的途径是帮助学生树立起科学的歌唱思维方法，引发他们浓厚的歌唱兴趣，引导他们将自己的生命体验沉浸于音乐的世界，在轻松快乐的氛围里，全身心地投入到歌唱艺术的表现之中，从而让他们的声、情、形、神在整体的歌唱的基本原则下得到实质性的提高。 <br />　　一、简化歌唱教学，建立歌唱自信 <br />　　匈牙利音乐教育家柯达伊指出：&ldquo;艺术的精髓并不是技术而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完整的音乐效果&rdquo;。声乐作为一门专业课，面对处于初步接触声乐的学生，要将声乐教学宏观上的心理学、生理学、音响学、语言学、美学等歌唱艺术原理和微观上的呼吸、发声、共鸣、咬字吐字等歌唱器官的机能活动状态化为最简洁的语言，教授给学生，而不是让学生在玄妙深奥的歌唱理论面前无所适从、望而生畏。因此，简化歌唱教学，建立歌唱自信就显得十分必要。具体从以下几方面入手： <br /> <br />　　1、课程的定位、目标 <br />　　作为专业技能课，首先应明确教学的定位和目标，如对初涉歌唱艺术的职高学生来说， <br />声乐教学应定位于普及歌唱的基础知识，引发学生的兴趣，让他们热爱歌唱艺术，用科学的发声理论指导自己优美自然的歌唱，并从声乐艺术中诗化的文学性，词章的语言美、曲作的旋律美、演唱的声腔美、形体的动作美等给学生以美的启迪和熏陶，触动他们心灵深处的情感，开启他们智慧的心灵，使他们领悟生命的激情和对生命无限的遐想，感悟声乐的美感，揣摩欢乐与痛苦、浪漫与现实、安宁与激奋的意境。 <br />　　2、化难为易 <br />　　在明确教学定位和目标的基础上，如何建立学生的歌唱自信，消除他们的顾虑和心理压力，激发他们强烈的歌唱愿望，形成良好的竞技状态，激发他们歌唱的激情和丰富的想象力，让他们主动积极、全身心地使头（思想、智力），心（内在感情）、身（歌唱的各器官）三位一体，由衷地全部投入歌唱之中，实现科学的歌唱所要求的&ldquo;整体性&rdquo;。多年的教学实践证明，简单有效的途径是简化歌唱教学、化难为易、建立歌唱的自信，创造轻松活泼的教学环境。课堂教学实践应多于理论，歌唱训练感性应多于理性，教学语言形象生动。只有让学生去掉了为难情绪，课程教学才会收到意想不到的效果。 <br />　　在第17届世界杯足球赛中，人们以最大的兴趣和热情来评论塞内加尔足球队&mdash;&mdash;一匹最牛的黑马，认为他的队员们具有特殊的素质，他们带着游戏精神和随意平和的心态，没有豪言壮语，没有豪迈的姿态，却以最不可思议的力量完成了对对手的&ldquo;绝杀&rdquo;。歌唱与体育运动一样，只有消除杂念和干扰，化难为易，才能从精神到肌体都非常振奋投入，才能快乐地呼吸，快乐地歌唱，才能创造出美妙的歌唱意境。世界上许多著名的歌唱家都提到过，唱得最舒服最容易的方法是流动自如。正如巴金曾说过&ldquo;最高的技巧是无技巧&rdquo;。科学的发声法是建立在自然的基础之上的，优美自然的歌声中本身就具有科学性。 <br />　　尽管歌唱技巧非常精细，需要多种多样的肌肉合作，但必须是很自然地应用它，违背自然的原则去追求&ldquo;诀窍&rdquo;、&ldquo;玄妙&rdquo;将会造成失败。事实上人类具有歌唱的本能，这种本能是与生俱来并建立在自然、协调的基础上的。 <br />例如当人们开怀大笑、伤心抽泣、热烈呼唤、恐惧惊叫时，或当婴...