音乐（心得）之比较音乐教育学理论与实践的探索

音乐论文之比较音乐教育学理论与实践的探索 <br />　　一个新学科&mdash;&mdash;比较音乐教育学，正在我国悄然兴起。 <br />　　在改革开放深入发展的形势下，新的科技领域不断开拓，新的边缘学科不断建立。在音乐教育方面，比较音乐教育学如同音乐教育学、音乐教育心理学等新学科一样破土而出，植根在我国的沃土中。 <br />　　一、比较音乐教育学的学科性质 <br />　　为了有针对性的改善和解决本国音乐教育体系中存在的问题，而对外国的体系进行调查研究，并努力在比较中找出路，这种研究方法在科学研究的各个领域早已被广泛使用。在教育领域中有比较教育学，在音乐领域中有比较音乐学（民族音乐学）。 <br />　　比较音乐教育学是教育科学领域内正在兴起和形成的一门边缘学科，它是以比较法为主要方法，研究当代世界各国音乐教育的一般规律与特殊规律，揭示音乐教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来音乐教育发展趋势的一门学科。 <br />　　在音乐教育领域中，进行比较研究，必须在研究音乐学、教育学、心理学等学科的基础上进行，并且要根据比较教育学与民族音乐学的特点，把音乐教育思想、制度、内容、方法等各个方面作为研究对象，以历史的、发展的观点，进行综合比较研究。 <br />　　二、比较音乐教育学研究的动向 <br />　　拓宽视野，增长见识，加深对本国音乐教育制度和本质的认识。吸收借鉴外国音乐教育的经验与教训，改进本国音乐教育的现状，是我国现阶段进行比较音乐教育研究的主要目的。 <br />　　通过比较音乐教育研究，促进国际间的相互理解，交流合作。如国际音乐教育学会（ISME）在这方面发挥了重要作用，特别是1961年国际音乐教育学会年会以&ldquo;音乐教育中的比较研究&rdquo;为主题，使更多的人认识到了解别国的音乐教育以解决本国问题的重要性。各国之间音乐教育的信息资料的相互交换日渐频繁。此后，每隔一年ISME都要在某个国家召开一次会议，为全世界音乐教育的交流和繁荣做出了贡献。 <br />　　此外，我国在国外学习教育的一些留学生多尝试以&ldquo;中外音乐教育比较研究&rdquo;为论文选题，对我国及所在国音乐教育进行了较为系统的研究。 <br />　　三、比较音乐教育学研究的基本原则 <br />　　比较音乐教育学作为一门社会科学，必须坚持马克思主义哲学的基本原理，以辩证唯物主义和历史唯物主义方法论为基础，运用现代系统理论的科学方法进行研究。其研究方法一般包含以下原则： <br />　　1、整体性原则。现代系统理论认为，整体的功能大于部分功能之和，整体是一个具有新质的系统。为此，在比较音乐教育学研究时，必须把各国教育作为一个整体看待。即应包括教育行政和各级各类的学校教育，各级各类学校教育又包括教育目标、教学内容、教学方法、教学形式、教学评价等诸因素。应遵循整体－部分－整体的研究方法，在宏观上把握音乐教育在整个教育领域中所处的地位、作用。只有如此才能正确认识该国音乐的微观经验，洞察其教育结构的横向联系，认识该国教育的全貌，掌握其整个教育机构及音乐教育机构的运转规律。 <br />　　2、综合性原则。科学的发展要求人们运用分析与综合相结合的方法，并以综合为主的思维方法，揭示不同物质运动形式内在的共同属性与共同规律，要求考察事物间的联系与制约方式。音乐教育作为一种社会现象，在研究时必须注意其来龙去脉，历史的纵向联系；还要注意社会的相互依存与制约的横向联系。研究音乐教育必须研究其发展的历史，研究它同政治、经济、文化等之间的关系，特别是社会的经济制度。只有这样才能从客观上揭示音乐教育发展的根本规律。 <br />　　3、发展性原则。运动是特质的客观属性。&ldquo;世界不是一成不变的事物的集合体，而是过程的集合体&rdquo;（恩格斯《路德维&middot;费尔巴哈和德国古典哲学的终结》）。因此，比较音乐教育研究必须防止用静止的观点看问题，而是注意到音乐教育的发展、演变过程，不仅作静态的观察，还要作动态的分析。 <br />　　4、实践性原则。实践是检验真理的唯一标准，比较的主要目的在于借鉴，比较的过程实质上是以实践为准绳的扬弃过程。因此，第一步要搜集真实可靠的材料，进行分析，判断什么是外国成功的经验和失败的教训。第二步要通过本国的实践鉴别该经验是否适合于我国的国情，是否具有普遍的意义。只有在试验取...