信息技术（心得）之信息技术与语文教学整合之初研究

信息技术论文之信息技术与语文教学整合之初研究 <br />　　庐江县城南小学   周春林 <br />　　【摘要】信息技术为语文教学提供了多种多样、无穷无尽的资源，为语文教师整合语文教学提供了广阔的、平等的、自由的、开放式的空间，一个全新的、自主的交互式开发平台。信息技术与语文学科教学的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是教师要利用信息技术创设语文教学情境，引导学生学习，探索语文新知识，增强与学生之间的情感交流，激发学生语文创造潜能；更重要的是要实现信息技术与学科教学的融合，是要充分利用信息技术的优势来优化我们的语文教学。 <br />　　【关键词】信息技术  语文学科教学   整合 <br />　　21世纪是知识与信息的时代。在这样的信息时代，面对大量的知识信息，学生在学习过程中所接受的信息不再是单一隔离的语义、书面符号交流，而是集图像、声音、视频、动画等多种信息形态与一体的超媒体系统。因而实行语文学科教学与信息技术的整合成了这个信息化时代语文教学的必然要求。 <br />　　教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中曾提出：&ldquo;大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。&rdquo; <br />　　以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术彻底改变了我们的学习方式，也为我们语文教学变革创造了一个可操作的平台。在这个平台上语文教师如何利用信息技术激发学生学习语文的兴趣，将语文教学由抽象变为形象，使学生在由被动学习转为主动学习中，培养学生对知识的主动建构和拓展，从而实现语文学科教学与信息技术的整合具有非常重要的意义。本人从以下几方面试论在语文学科教学与信息技术整合方面所做的努力及体会。 <br />　　一、利用信息技术创设情境，增加课堂导入魅力。 <br />　　课堂导入环节是教学活动的起始阶段，一个有魅力的导入能很好地激发学生的学习兴趣，最大程度地调动起学生学习热情，让学生主动并全身心地投入到课文的学习中去，自然、和谐地转入到新知识学习。而信息技术因其图片、声音、视频、动画等具有形声兼备、逼真交互的特点，在营造气氛、激发学生学习兴趣上具有独特的效果。因此，在课堂导入中我常常利用信息技术创设一定的情境，让学生走进情境，体验学习，激发学生学习兴趣，从而在思想上愿意主动建构知识。 <br />　　如学习《海底世界》时，虽然通过《赶海》、《美丽的南沙群岛》等课文的学习，学生对大海有了一些抽象的认识，但毕竟因为地域和生活经验的限制，他们对大海还没有直接的经验体验，当然就更缺少对海底世界的直观认识。因此，在教学《海底世界》伊始，我通过课件配乐播放一段海底世界的视频。在这段声、形、色兼美的视频播放中，我看到了孩子们瞪圆了双眼。他们的眼中流露出的是对海底世界的惊讶、好奇。视频播放结束，他们由衷地发出&ldquo;哇，真美！&rdquo;&ldquo;哇，这么多的鱼儿我都没见过！&rdquo;此时，孩子们的探索兴趣已完全被调动起来。这时，教师一句&ldquo;现在就让我们随着作者潜入海底去探索这个未知的世界吧。&rdquo;这样，孩子们带着浓厚的兴趣进入文本的学习，探索海底未知的世界也就变得水到渠成。 <br />　　二、教学过程中以信息技术整合课程资源 <br />　　由于语文学科的特殊性，语文学科的教学内容也是包罗万象。《语文课程标准》指出&ldquo;努力建设开放而有活力的语文课程&rdquo;，&ldquo;语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆等&rdquo;，&ldquo;应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代手段的运用&rdquo;&ldquo;应当关注现代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。&rdquo;在信息技术环境下，教师可以突破课堂教学的封闭性，根据教学内容的需要利用网络的强大优势，将相关的网络信息和资源融入到教学过程中，从而丰富教学内容，开阔学生的视野。 <br />　　（一）、在资源整合中突破难点。 如《我应该感到自豪才对》这篇童话故事讲小骆驼因为小红马嘲笑它长得难看而感到委屈，后来小骆驼跟妈妈到沙漠旅行明白了脚掌、驼峰、睫...