信息技术（心得）之小学数学多媒体辅助教学中的问题之我见

信息技术论文之小学数学多媒体辅助教学中的问题之我见 <br />[摘要]  随着现代化教育技术实验研究在教育领域的不断深入,人们越来越多的认识到现代多媒体教育技术的优越性。在肯定其优越性和先进性的同时，本文从&ldquo;片面追求形式的花哨&rdquo;、&ldquo;教学作用大打折扣&rdquo;、&ldquo;过多使用多媒体辅助教学手段&rdquo;和&ldquo;如何将使用后的多媒体课件转化为日常教学资源&rdquo;四个方面去审视和认识当前小学数学多媒体教学，作了进一步反思与探索。 [关键词] 多媒体辅助教学       CAI课件    审视      反思与探索  <br /> <br />        近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。在肯定其优越性和先进性的同时，有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识和发现，以便作进一步反思与探索。下面我针对其中的几个主要问题谈谈自己的看法。  问题一：片面追求形式的花哨，多媒体CAI课件&ldquo;为用而用&rdquo;。  运用以计算机为核心的多媒体技术开展教学活动，正在成为我国现代课堂教学的发展趋势。许多教师看到了现代多媒体技术赋予了计算机丰富多彩的表现：精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，往往引人入胜。但是，不少人对现代小学数学课堂教学引入CAI这一媒体，却是囫囵吞枣、一知半解地认识。于是仍用传统的教学步骤、方法来主控课堂，把CAI课件仅仅当作课堂教学的&ldquo;装饰品&rdquo;，把现代课堂教学看成是&ldquo;传统课堂教学&rdquo;与&ldquo;多媒体计算机课件&rdquo;的简单相加，把多媒体当成万能媒体，甚至出现了无课不用CAI的现象，为用而用，这样违背了CAI的根本属性，即教育性。CAI课件的使用不当，不仅不能使学生更好地&ldquo;学&rdquo;，有时甚至对正常的教学起了干扰作用。我曾观摩某教师一年级的&ldquo;减法的认识&rdquo;课堂的场景：屏幕上呈现出宁静的湖水、蔚蓝的天空和洁白的云朵，画面很鲜艳夺目，还配有悦耳的音乐，这时5只天鹅飞了过来翩翩起舞，接着，有2只天鹅轻歌曼舞地飞走了。这位教师在教学中，本想把学生的兴奋点集中在&ldquo;减去&rdquo;的概念上，但学生却陶醉在图画和声响效果之中,陶醉在美的世界，没有真正理解&ldquo;减法的意义&rdquo;。无疑这样的课件设计是失败的。  数学CAI课件的设计和使用，应该有利于突破教学内容的重、难点。具体说来，可在新知的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入计算机。利用计算机生动直观、变静为动、图文声并茂、虚拟现实、放大细节、拟真等特性来多层次、多角度地展现教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化。我们来看这样的教学片段：在&ldquo;圆的认识&rdquo;教学中，教师提问：你能说说汽车的轮子为什么是圆的吗？紧接着画面展示：一个正方形车轮的汽车，&ldquo;咯噔、咯噔&rdquo;地行驶在道路上，慢慢地轮子变成了椭圆形，这辆汽车继续跑着，可仍然有些&ldquo;跛&rdquo;。渐渐地椭圆的轮子变圆了，圆的轮子跑得可快了，汽车也&ldquo;嘀嘀吧吧&rdquo;地唱起歌来了。显而易见，通过轮子动态、清晰地&ldquo;演变&rdquo;过程，学生轻轻松松地掌握了&ldquo;在同一个圆内，所有半径长度都相等&rdquo;的道理。这样的教学，使学生兴趣盎然。  问题二：多媒体教学作用大打折扣，教师成了&ldquo;讲解员&rdquo;。 课堂教学的主体应该是教师和学生，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而事实上有些多媒体的使用，往往成了&ldquo;幻灯机&rdquo;、&ldquo;电子黑板&rdquo;的简单累加，教师成了机器的操作员和画面的讲解员，这样的教学，教师失去了形象的体态语言、丰富的面部表情，失去了与学生的互动过程；这样的教学难以展现多媒体计算机辅助数学教学丰富的内涵，学生兴趣仅仅停留在新颖、好看的媒体浅层面上， CAI优势难以发挥，时间一长，学生的好奇心一旦消失反而影响教学效果。  因此我们应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入...