信息技术（心得）之现代教育技术环境下的开放式探究性教学

信息技术论文之现代教育技术环境下的开放式探究性教学 <br />现代教育技术环境下的开放式探究性教学 湖南省安化二中  谭文淼 随着信息技术日新月异地发展，现代教育技术已迅速渗透到教育的各个方面，为中学语文教学开辟了广阔的新天地。现在的社会信息传媒渠道丰富、形式多样，强烈震撼着人们的社会环境和生活状态。同过去相比，现在的学生接受信息的通道再也不是仅仅局限于处在平面状态的印在白纸上的黑字了，而是大报小报套色报彩印报、季刊月刊半月刊周刊、中文阅读英文阅读光碟阅读、广播电影电视影碟、录像机数码相机、随身听采访机、摇滚音乐地摊文学、动感电影四维电影网上冲浪&hellip;&hellip;进入了信息时代，信息对于我们来讲，可以说是无处不有无时不在无孔不钻，整个社会充满了形声光电文字画面的冲击，在这种情况下，我们还是凭借一支粉笔一张嘴来对伴随电视长大的视觉听觉触觉已经接受了全方位多通道的信息轰击的&ldquo;电学生&rdquo;进行教育，那喋喋不休的话语自然像一只蚊子的哼哼声，显得单调苍白呆板无力。为了适应学生的信息接受方式，我们也应该改变改变教学中单一的信息传播方式，让今天的教育带上今天的时代烙印，运用现代教育技术改变一下我们这一最古老最传统的语文学科的教育方式，让文学名著的时代风云直观展现，让思想的犁铧穿透时间的隧道，让无声与有声、具体与抽象、历史与现实、宏观与微观在转瞬之间随意转换，让思接千载视通万里的大脑运转的情形可以明确切割具体分解，使语文教育尽快赶上迅猛发展的信息时代，缩短与其他学科教育方式的差距，让我们的母语教育焕发出青春的活力，展现出人文精神的光芒! 让开放式教学成为语文教学中的奇葩。作为《现代教育技术环境下的高中语文教学设计新研究》课题实验的主要研究者，笔者大胆指导学生充分运用网络资源，进行开放式探究性教学，已尝到了一些甜头。特辑录《〈荷花淀〉探究性教学实录》以佐证之。 《荷花淀》探究性教学实录一、教学目标：1.指导学生通过探究鉴赏人物对话的含蓄美。2.培养学生综合运用语文的能力。二、教学用具：CAI（计算机辅助教学）课件三、教学过程：（教师：谭文淼；每课一诗：夏妮；课文主持：姚晶）（一）每课一诗，由夏妮同学介绍南宋理学家朱熹的作品《观书有感》。[CAI]观书有感朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。教师稍加点拨，要求同学们熟读成诵。（略）（二）《荷花淀》教学师：这节课我们以创新的形式来鉴赏小说《荷花淀》[CAI显示课题]，请姚晶同学主持。主：老师，同学们，大家好！作为这堂尝试课的主持人，我非常高兴能有这样一次很好的锻炼机会，相信有老师和同学们的支持，定能比较出色地完成主持任务。请同学们看投影。[CAI]孙犁及其小说：孙犁，原名孙树勋。从1939年起开始小说创作，著有短篇小说集《荷花淀》《芦花荡》《嘱咐》《采蒲台》，后汇集于《白洋淀纪事》，另有中篇小说《村歌》。孙犁是抗日战争时期成长起来的第三代作家。在解放区的短篇小说家中，孙犁是赵树理之外最重要的作家。主：孙梨先生的代表作《荷花淀》描写的是抗日战争时期白洋淀地区农村青年的故事，它反映了冀北人民的战斗生活。它写战争，却没有战争的血腥味和恐怖感，通篇洋溢着淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息，富有和谐柔媚秀雅含蓄之美，读起来如同咀嚼一首优美动人的散文诗，给人一种温柔、轻松、心旷神怡的美感。正是这些闪光美点，使得《荷花淀》具有一种独特的审美价值，成为我国现代文学史上脍炙人口，独放异彩的一朵奇葩。[CAI]在作品中，作者运用含蓄生动的语言，清新明丽的文字，贴切传神、通俗、精湛而又典型化的人物对话，栩栩如生地表现出人物的不同性格的美。主：首先让我们一起来探讨&ldquo;夫妻话别&rdquo; 一场中对话的含蓄美。请大家快速阅读课文，对水生女人的对话进行赏析。主：下面请大家发言。生1：我认为&ldquo;今天怎么回来这么晚？&rdquo;这一句问话虽然平淡，语意中却有着关心和责备。主：不错，因为水生从区上很晚才回来所以妻子的问话中包含着忧虑、关切、责备和自豪等丰富的内含。当水生说，会上决定成立地区队，&ldquo;我第一个举手报了名&rdquo;时，女...