信息技术（心得）之立足科学探究 整合教学媒体

信息技术论文之立足科学探究 整合教学媒体 <br />立足科学探究   整合教学媒体四川省成都市龙泉中学  杨远琼 关键词：科学探究       整合       教学媒体 摘要：结合新课改理念和构建主义理论，探讨在探究式教学的各个环节中，有效整合多种教学媒体，为学生创设生动活泼的探究情景，激发探究兴趣，引导学生完成科学探究活动，从而培养学生的探究能力。为真正实现学生为主体，教师为主导相结合的理想境界而探索。新的化学课程标准建议在教学过程中要运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能。同时要重视利用网络资源和其他媒体资源。而且倡导化学教学要从学生和社会发展的需要出发，发挥学科的自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能成为理解化学，进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值地的过程。建构主义提倡的以学为主、或以学生为中心的教学设计，其中的每一个环节要真正落到实处都离不开教师的主导作用。所以，教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现二者并不矛盾，它们完全可以在建构主义学习环境下统一起来，统一的具体体现就是主导&mdash;主体相结合的教学结构。在这种结构下，教师的主导作用发挥得怎么样、发挥得够不够，靠什么来检验？就靠学生主体地位的体现&mdash;&mdash;由于现在教师的主导作用主要发挥在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面（而不是板书、讲授和满堂灌），所以，在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就必然会体现得越充分。这正是主导&mdash;主体相结合教学结构所要追求的理想境界。学科教学是实现课改新理念的主渠道，结合课程改革的新理念及构建主义理论，作为教学第一线的化学教师，应该义不容辞地承担起探究如何实现化学学科教学与多种教学媒体的有效整合，充分发挥教师的主导作用。本文拟探讨化学探究式教学与教学媒体的整合。一、利用多种教学媒体创设生动活泼的学习情景，提出探究问题，激发科学探究兴趣。   科学探究是从提出问题开始的。爱因斯坦说：&ldquo;提出问题比解决问题更重要。&rdquo;同时&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;。兴趣是个体行动的巨大动力，它可以引导学生走进科学的殿堂。在探究性学习中培养学生对化学及相关问题的兴趣，他们就会留心自然、观察社会生活中与化学相关的各种现象，产生积极的情感。相反，如果学生没兴趣，他们就会熟视无睹，一切现象和事物如过眼烟云，不会引起他们的注意。如何创设生动活泼的学习情景来提出问题，是激发探究兴趣的关键，也学习兴趣可持续发展的关键。      （1）、利用网上下载影视素材，激发探究兴趣。影视素材有很强的可视性和音效性，符合在视听环境中成长的新一代学生。如高二《石油的分馏》，该课题的内容浅显，与生活实际结合的很紧密，同时又是素质教育的好材料。于是我对教材作了如下处理：用了一段石油的用途的专题影片作为情景创设材料，我把它命题为《石油&mdash;&mdash;工业的血液》。影片结束后紧跟探究问题：石油的组成如何？又如何炼制和加工呢？作为重要的化石燃料，学生以前对石油的用途应略有所闻，但平时没有兴趣激发因素，很少有学生去进行深入的学习。通过该专题影片，大大地激发了学生的探究兴趣，他们很快结合课本内容完成了相关的基础知识的学习。但对炼制和加工的具体过程，学生仅从课本了解了&ldquo;皮毛&rdquo;。在此基础上，&ldquo;趁热打铁&rdquo;提出探究性学习课题，让学生通过不同的形式深入学习石油的相关内容。结果学生不仅找到了很多文字材料，而且还找到了很多的影视材料。最后我提出要求，将所收集的材料进行分类整理，分组按各组的喜好制作成展示材料进行汇报。按其质量的优劣和展示的效果奖励到实验室进行石油的分馏实验及自己设计的相关实验。因势利导，学生还进行了煤、天然气的探究性学习。对学生的自主学习、合作学习及探究式学习方式可以说来了全方位的&ldquo;实战训练&rdquo; 及&ldquo;检阅&rdquo;。在学习过程中，极大地培养了学生合理利用资源的意识，同时领略了多渠道学习带来的乐趣及解决问题的多种方式。（2）...