小学科学（心得）之怎样引导学生发现问题和提出问题

小学科学论文之怎样引导学生发现问题和提出问题 <br />　　编者按：科学课程的中心环节是探究。探究发端于问题。能否有效地引导学生发现问题、提出问题，在一定程度上关系到科学课程改革的成败。对于广大教师来说，这又是一个新课题。怎样才能有效地引导学生发现问题、提出问题呢？本栏目记者近日采访了生物课程标准研制组核心成员、人教版新课标生物教材主编之一、课程教材研究所生物课程教材研究开发中心主任赵占良研究员。采访记录如下。 <br />　　问：发现问题和提出问题在科学探究中占有很重要的地位吗？ <br />　　答：是的。没有问题哪来的探究。科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的。牛顿发现万有引力是从&ldquo;苹果为什么会落地&rdquo;这一问题开始的。弗莱明发现青霉素是从&ldquo;为什么霉菌菌落周围不长细菌&rdquo;开始的。不能发现问题就谈不上创新，可见这对于培养人的创新能力是非常重要的。让学生能够提出有探究价值的问题，本身就是科学教育的一个重要目标。学生如果具有了这种能力，也说明他已经具备一定的科学素养。就学习过程来说，产生问题才能激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，这对于达成学习目标也是十分重要的。 <br />　　问：发现问题和提出问题是一回事吗？ <br />　　答：笼统地说是一回事。仔细分析又不完全一样。发现问题是指头脑中产生疑问，但这种疑问未必非常明确。提出问题则是指将头脑中产生的疑问用明确的语言表述出来，这中间往往要经历逻辑思维和组织语言的过程。 <br />　　问：我还是不太理解。什么叫&ldquo;用明确的语言表述出来&rdquo;？您能举个例子吗？ <br />　　答：比如你明天要出行，关心明天会不会下雨。你可能会问：&ldquo;明天天气怎样？&rdquo;别人不知道具体指什么，可能会回答：&ldquo;天气预报说明天有五级风&rdquo;，或&ldquo;明天是37度&rdquo;。你还得问：&ldquo;下不下雨呢？&rdquo;人家才知道你想问的到底是什么。再举一个生物的例子。有的同学对植物细胞有细胞壁而动物细胞没有细胞壁感到好奇，就问：&ldquo;植物细胞为什么有细胞壁呢？&rdquo;问得就不够具体，可以答&ldquo;这是由基因决定的&rdquo;，或&ldquo;因为植物细胞中有特定的酶来合成纤维素等成分，形成细胞壁&rdquo;，或&ldquo;细胞壁有支持和保护作用&rdquo;等。如果问植物细胞的细胞壁是怎么形成的，或植物细胞的细胞壁有什么作用，问题就明确了，可见从产生疑问到提出问题，有时还需要进行深入思考的。 <br />　　问：目前教学中在这方面存在什么问题呢？ <br />　　答：首先是教师对这一问题的重视程度。不少老师仍满足于教学的释疑解惑这一传统功能，总觉得让同学把知识搞明白了，把实验也做了，就完成任务了，现实一点说就可以考不错的成绩了，其实这是很不够的。当然这里面是存在着评价机制的问题，评价也需要改革，并且正在改革。不过，学生的素质并不都能通过纸笔测验来评价。我们还是应该着眼于学生科学素质的提高，特别是创新意识和实践能力的培养。 <br />　　问：理想和现实总是有矛盾的，对现实问题既不能一味迁就，也不能视而不见。课改毕竟不是空中楼阁。能不能将二者统一起来呢？哪怕在一定程度上。比如，考试中能不能出一些考查提出问题能力的题目呢？ <br />　　答：我想是可以尝试的。比如，就某一情景摆出若干个有关问题，让学生评价哪个问题的表述更具体，哪个问题更有探究价值；或者只呈现问题情景，让学生提问题，教师来评价问题的质量。 <br />　　问：评价学生的问题，老师有一定难度，会不会出现评分不够客观准确的情况呢？ <br />　　答：这是恐怕在所难免。现在的作文考试不也存在这样的问题吗？可是已经实行千百年了。没有弊端的考试恐怕是不存在的，关键看利弊的权衡了。 <br />　　问：您刚才谈了教师的重视程度问题。有的老师对此很重视，但在教学实践中仍有许多困惑。怎样才能有效地培养学生提出问题的能力呢？ <br />　　答：这个问题够大的。我想首先是给学生提出问题的机会。听了一些新课程实验区的课，感觉课堂教学中老师问学生说的现象较为普遍，而且还不乏满堂齐答的壮观场面。老师问学生说是无可厚非的，但在此基础上还应当多让学生问。人教版教材中呈现了许多学生提出问题的情景，其目的不是让学生在本节课中寻找这些问题的答案，而是在教学生提问题。比如，教师在放了一段草履虫的录像片后，就提出了一...