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小学科学(心得)之在减负下如何上好科学课

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小学科学论文之在减负下如何上好科学课 <br />  一、对减负的认识: <br />  学习能使人的知识从无到有,技有从不熟练到熟练,这一前进过程必须有分析、综合、抽象、概括的思维过程,同时伴随着心理上的期待、焦虑、紧张、不安,这些也就是俗称“负担”。减负,是减少学生过重的和没有必要的课业负担。这些负担已超出了学生发展的年龄特征,使学生身心遭到相当程度的损害,影响学生成长。减负不等于不要学习负担,学生要有学习负担,但切忌不可超负,要有一个“度”。 <br />  增效,是为了增强学习效果,提高学习效率,加快身心发展。我们既不能从某一具体时间段来确定学习效果,也不能从一次、二次考试成绩来评价学习效果,而应从个体终身发展的整个过程来看,要有人才可持续性发展的战略。 <br />  教有法而无定法,我们要因地制宜,深入研究各个个体的具体情况,制定合理、科学的学法,确定适当的学习负担,使每个人各尽所能,人尽其才,挖掘潜力,充分发展。 <br />  给学生加负的原因是学生对学过的知识没掌握好,这其中教师的教法起着关键作用。当然,科学技术突飞猛进的发展,大大缩短了知识周期,教师面临的是“过去的知识,现在的学生,未来的人才”,陈旧的知识,落后的教学方法,过时的教学手段,阻碍了教学水平发挥,降低了教学效果,影响教学任务的完成,教师只有采取延长教学时间。多布置作业,把课堂内教学延伸到课堂外,把教时同完成不了的任务,让学生带回家完成。因此,迫切要求教师刻苦钻研专业知识,提高学历,接受再教育,努力学习相关学科知识,提高自身素质,改进教法。用启发式方法,讨论法,发现法代替灌输式,填鸭式教学方法。从知识背景出发,通过师生再探索,再发现过程,加深对知识的理解和记忆。 <br />  在教学中,教师要以学生为主体,教学要以学生的发展(包括知识、能力、个性、创造性等)为出发点。教什么和怎样教要适合学生发展的需要,而不是使学生的发展适合教什么和怎样教,要尊重和发挥学生的主体地位和作用,使学生积极主动地参与教学,得到生动活泼创造性地发展。 <br />  教师教法改进了,教学能力提高了,能够把学生放在主体地位,这是提高教学效率的重要途径,只有这样学生课业负担才能得到真正减轻,才能有时间进行体育锻炼,摄取课外其他有益的知识,提高学生的综合素质。 <br />  二、抓学法。 <br />  教学是教与学两者的双边活动,相互配合,相互促进。学生如果能领会教师教学意图,就有利于提高学习效果,可以避免重复练习,就能够抓住重点,达到举一反三,触类旁通的效果。因此学生的这法也是非常重要的。 <br />  学生在学习时,要有明确的远、近期目标,遇到问题要勇于与同学讨论,请教老师,把问题消灭在萌芽之中。要善于抓住重点,突破难点,要做到课前预习,把问题带入课堂。这样上课的目的更加明确,作业时更加轻松,也可辨别重复性的作业,对那些重复性题目可做或不做,从而达到减负作用。 <br />  良好的学习品质,对一个人来说是非常重要的。查尔斯·赫梅尔曾指出:“从学校获得的知识不再经得起时间的检验了,因为这些知识已不足以终生受用”。让学生在有限的学校教育期间形成独立获得知识信息的能力和习惯,学会学习。如我们在做数学题目时,要注意发散思维的培养,擅于把题目改进与拓广,做一个题目起到做一大类题目的作用,从而达到减负、增效的目的。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:35:49 页数:3
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文章作者:U-67198

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