【幼儿园大班】如何上好一节科学课

如何上好幼儿园的科学课<br> <br> 科学教学活动的设计<br> 科学教学活动的设计包括<br> 活动内容的选定<br> 活动目标的制定<br> 活动材料的准备（适用性与数量）<br> 活动过程的设计（活动的导入、提问与结束<br> 的设计）<br> <br> 一、活动内容的选定<br> 在设计集体教学活动的内容时，应考虑以下几点：<br> 1.要选择最基本的科学经验。<br> 其内容必须是最基本的、最具代表性的科学知识<br> 内容。<br> 2.要贴近幼儿的实际生活经验。<br> 要从幼儿的生活实际出发，把科学教育渗透到幼<br> 儿的生活中去，让幼儿在生活中接触科学。<br> <br> 3.要选择适合开展集体学习活动的内容。<br> 要选择那些需要幼儿集中探索、共同学习、<br> 相互启发的内容，以及需要通过教师的引导和<br> 总结让幼儿获得某个具体结论的内容。相反，<br> 有的内容虽然很重要或者很有趣，但不便于组<br> 织集体教学活动，如观察月亮的变化，就是一<br> 个更适合在家庭中进行的活动。<br> <br> 二、活动目标的设计<br> 在设计活动目标时，应该注意：<br> （一） 要尽量体现行为化和可操作性。<br> 例如，“激发幼儿对科学的兴趣”<br> 目标改为“激发幼儿观察小动物的兴趣”或“<br> 激发幼儿喜欢探索有关冰的现象”，就可以通过幼<br> 儿外在的行为表现加以衡量。<br> <br> （二）要结合活动的具体内容，提出有针对性的目<br> 标。<br> 而应该在全面贯彻总目标的前提下，设计针<br> 对活动内容特点的目标。<br> 例如，观察动植物的活动，更适合培养幼儿观察事<br> 物特征的能力，以及对自然界的积极的情感和态度、<br> 爱护小生命的行为等；而观察科学现象的话动，则更<br> 适合培养幼儿观察现象和变化的能力，以及对科学现<br> 象的好奇心和探索欲望等；在科技制作活动中，则是<br> 重点培养幼儿的操作技能。<br> <br> （三）要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出<br> 有层次性的目标。<br> 我们在设计活动目标时要考虑幼儿所能达到的行为层次，<br> 并对不同的幼儿提出不同层次的要求。<br> 如“发展幼儿的观察能力”<br> “能够在教师的指导下运用多种感官进行观察”和“能够<br> 主动运用多种感官进行观察”就体现了不同层次的要求，<br> 而如果是“能够系统、完整地观察事物的特征”或“能够注<br> 意到观察对象的细微特征”，就是更高层次的要求了。<br> <br> （四）要有一定的灵活性，以适应活动过程中可<br> 能出现的变化。<br> 教师也要充分考虑到幼儿的差异，使目标的表<br> 述更加灵活。<br> 例如“要求幼儿能够用自己的方法给叶子分类”<br> ，<br> 具有较大的包容性：无论对于能力强<br> 的幼儿，还是能力弱的幼儿都可以适用。<br> 这就体现了活动目标设计的灵活性。<br> <br> 三、活动材料的准备<br> 在准备材料时应该注意哪些问题呢？<br> （一）要考虑材料和活动目标的关系。<br> 准备活动材料首先要考虑的是活动目标的<br> 要求。根据目标准备相应的材料，以帮助幼儿更<br> 好地达成目标。<br> 如观察的活动就要准备有典型性和代表性的观察对象，<br> 必要时还需要提供观察工具，如放大镜。<br> 分类的活动，应为幼儿准备分类<br> 盒、分类对象，而且分类对象的<br> 数量和特征要便于幼儿分类。<br> <br> （二）材料的结构性。<br> 就是一个或一组材料所具有的特征，不同材<br> 料之间的联系和关系，材料中所蕴含的可探索性、<br> 可利用性等。<br> （三）材料的数量。<br> 如果是桌面操作材料，则一般需要为每个幼儿准备人<br> 手一份。而一些需要合作的实验或解决问题的活动可以每<br> 个小组一份材料。对于感知观察活动，可视情况而定，有<br> 的要求每人一份材料，有的可以每组一份材料，还有的比<br> 较大的观察对象甚至可以全班观察同一个对象。<br> <br> 四、活动过程的设计<br> 教学活动的结构可以简化为三个部分：<br> 开始部分<br> 展开部分<br> 结束部分<br> <br> <br> 幼儿科学活动的组织策略<br> （一）选择不同的方法吸引幼儿，激发幼儿<br> 对科学活动的兴趣。<br> ...