小学科学（心得）之如何挖掘学生学习科学的潜能

小学科学论文之如何挖掘学生学习科学的潜能 <br /> 　　内容摘要：《科学课程标准》明确提出学生是科学学习的主体。因此，在小学科学教学中，一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，大胆让他们去学习、探索、研究、充分发挥学生的各种潜能。在教学中，如何真正挖掘学生学习科学的潜能，让学生成为学习科学中的主人，我从以下四个方面进行阐述；一、借助准备实验器材，挖掘学生的各种潜能。二、努力营造课堂氛围，挖掘学生的潜能。三、大胆开放课堂教学，挖掘学生的潜能。四、构建学生参与平台，挖掘学生的潜能。 <br /> <br />　　关键词：科学课教学      搭建平台     挖掘各种潜能 <br /> <br />　　《科学课程标准》明确提出学生是科学学习的主体。&ldquo;回归学生主体&rdquo;、&ldquo;回归人文精神&rdquo;已成为现代教育理论的主旋律。在教学中，我们的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，大胆让他们去学习、探索、研究、充分发挥学生的潜能。心理学家马斯洛曾经在《成长心理学》中指出：&ldquo;学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意指导，学生的探究潜能是无法估量的&rdquo;。如何真正挖掘学生的潜能，让学生成为学习科学中的主人，我在教学中进行了探索。 <br /> <br />　　一、借助准备实验器材，挖掘学生的各种潜能 <br /> <br />　　科学课教学要准备大量的实验器材和相关资料。在学习中，让学生自己按教学内容参与准备，正是一个很好的通过实践自我探究的过程。学生在初步认识器材及其作用时，把课本知识与实际应用结合起来。学生在搜集过程中，对不熟悉的器材，他们会主动向大人请教：怎样获取材料，主动观察这些材料的属性。如《一天的食物》学生通过材料的准备，会提出哪些东西称为食物？零食、水果是不是食物？等一系列的问题从大人、书本那里学习相关食物的知识，扩大学生的认知结构。又如，让学生搜集磁铁时，学生会问大人：&ldquo;什么废物中有磁铁，磁铁在这物体中起什么作用？&rdquo;等问题，无形中使学生对器材在生产、生活中的应用有了初步的认识。而且通过教学准备还可挖掘学生的创新潜能。每次检查学生收集的材料，我发现不仅材料种类多，甚至还有一部分自制器材或经过改进的器材，原来在搜集过程中，有的学生有找不到合适的或搜集的器材不太好，为了不落后于别人，自己想办法做一个或把原来的器材改一改。学生通过自己动手自然而然地培养了各种能力。如教《电路》一课时，让学生课前准备搜集电线、小灯泡、电池，学生兴趣特别高，互相讨论，交流获得材料的信息，为了把器材准备齐全，他们注意观察，主动发问，积极动手，并把材料准备分好类带到课堂上，当课堂上展示各小组的器材时，我发现有的小组不仅材料齐全，而且品种很多：电池有大有小，导线有长有短，有粗有细，无形中培养了学生的各种能力。 <br /> <br />　　二、努力营造课堂氛围，挖掘学生的潜能 <br /> <br />　　良好的学习氛围是学生探究知识的需要，为学生营造一个良好的氛围是值得探索的，传统教学中，老师往往急于得出具体结论，在研讨事实时，对学生限制多，放手少，使学生难以主动地探究问题，只有在宽松和谐、平等民主的课堂氛围中，学生的思维才能最大程度的活跃起来，积极主动参与教学活动。在学生探究活动的过程中，我们要把大部分的时间留给学生，使他们有足够的时间进行观察、实验、思考、分析和讨论，老师不要过多的干预。学生提出的问题即使是非常&ldquo;幼稚可笑&rdquo;或&ldquo;不着边际&rdquo;，但也是他们自己想出来的，是学生创新精神的表现。在课堂应进一步引导，使学生获得更多更深的知识。记得我在上《蚯蚓》一课时，正当学生仔细认真地观察蚯蚓的外部特征时，突然有一男生因为小心把蚯蚓的身子扯断了，结果他马上大叫：&ldquo;老师！我的蚯蚓被扯断了，他还能不能在长出新的生命呢？&rdquo;突然冒出一个这样的问题，当时真把我吓坏了，怎么办呢？这时我把问题抛给了学生：&ldquo;你们说蚯蚓扯断后，还能够继续活着吗？能否在长出完整的蚯蚓吗？&rdquo;哈，这下可热闹了，他们纷纷讨论着，发表自己的意见：&ldquo;蚯蚓不容易死的！&rdquo;&ldquo;他还会生长出来的！&rdquo;&ldquo;蚯蚓死了会变成泥土的！&rdquo;&ldquo;他会长出好几条的！&rdquo;&ldquo;&rdquo;谁说蚯蚓会再长的，不会的。&ldquo;&rdquo;能，少了头能长头，少了尾能长尾的。&ldquo;面...